泡泡奇遇记
课程起源
洗手，是每天必不可少的重要生活环节，对于小班孩子来说，洗手的乐趣不仅是玩水，更多的是好奇揉搓出的密集泡泡，总能看到一个个“调皮又可爱”的小身影，在讨论着关于“泡泡”的话题。
老师我手上有这么多泡泡！
这些泡泡好白呀！
泡泡能把手洗干净！
教师思考
《指南》中提出，教育应密切关注幼儿实际生活进行，将身边的事物与现象作为探索的对象。于是，基于小朋友们的兴趣点，我们泡泡的奇妙之旅就开始啦！
问题搜索
妈妈打鸡蛋的时候会出现很多的小泡泡。
奶奶洗衣服的时候有泡泡。
我洗澡的时候，会有很多像白云一样的泡泡。
我有泡泡机，泡泡机里能吹出好多的泡泡。
语音记录
教师思考
《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：“为追随孩子们的兴趣，要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣。”
因此我们的课程故事中，幼儿在游戏里了解“泡泡”形物品与特点，激发对周围事物探究的兴趣，发展了感知、观察、想象能力等。
课程行进图
系列故事
发现泡泡
洗手发现
医生阿姨来教《正确的七步洗手法》。孩子们挤上洗手液，搓一搓、闻一闻，晨旭举着双手说：“陈老师，你看，我有好多泡泡！”“我有”“我也有好多”盥洗室里传出了孩子们热烈地讨论声。
Q
泡泡遇到有颜色的东西，就会变成和它一样的颜色吗？
碰上颜料
碰上粘土
碰上彩笔
实验记录
我们还寻找了各种有颜色的自然物：
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有了兴趣的支持，孩子们探索学习的积极性非常浓厚，对于泡泡也有了更多的求知欲。
孩子们开始猜想泡泡的本领：泡泡可以洗手；泡泡可以洗澡；泡泡可以洗鞋子……
寻找泡泡
生活即教育，教育应该源自生活。孩子们拥有善于发现的眼睛，于是我们开始了泡泡大搜寻活动！
班级寻
阿姨洗勺子的时候会有好多泡泡！
园里寻
食堂的阿姨们在洗碗也有泡泡！池塘也有泡泡！水桶里的水管也在“咕咕”的冒泡泡！
园外寻
幼儿园外，孩子们在爸爸妈妈的陪伴下也找到了许多泡泡。
小朋友们在寻找泡泡的过程中发现，原来在我们的身边到处都是神奇的泡泡。幼儿是天生的小小科学家，在成人的鼓励和引导下，他们通过观察和感知了解到生活中有各种各样的泡泡，再分享自己的观察结果，因为有了生活经验，他们的交流表达也变得更加的主动和自信。
幼儿的收获
原来我们日常生活中看见的泡泡来自这么多的地方，这么多的东西都能够变出泡泡，泡泡真的是好奇妙呀。
神奇泡泡果
孩子们分享了自己寻找到的泡泡，大家对叶奕轩带来的这些黄色神秘果子充满了好奇，一起去探索神秘的泡泡果。
我看到神秘果实是黄色的。
我闻到小草的味道。
我摸到粘粘的东西。
我听到它摇起来有声音。
孩子们对神奇果进行了讨论，对于轩轩说的泡泡果可以搓出泡泡很想验证。
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实验过程中，我们发现无患果真的可以变出泡泡，方法是加水、剥开，放在手心揉搓。
幼儿的收获
（1）通过实验的方式孩子们自己去探究发现真相，动手操作后，知识经验也就更加扎实。
（2）通过对比操作，直观的得出结论，无患子果肉加水可以搓出泡泡。
寻找泡泡
泡泡是什么做的呢？泡泡为什么很容易就破？为什么有不一样的颜色泡泡？孩子们你一句我一句的诉说着自己的疑问，都想要知道关于泡泡的奥秘。就让我们跟随孩子一一寻找答案吧！
制作泡泡水
玩泡泡需要泡泡水，泡泡水没有了怎么办呢？我们自己动手制作泡泡水吧！
哪些材料可以制作泡泡水呢？
我们找到了：
肥皂 洗手液 洗衣粉
咦，为什么用自己制作的泡泡水吹不出泡泡呢？
视频记录
结果显示选择“洗衣粉+水”和“洗洁精+水”的幼儿基本都成功制作出了泡泡液。“肥皂+水”由于肥皂没有完全融化在水里，制作出泡泡液的成功率较低。
为什么泡泡吹了几下就没了呢？
1. 可能是吹得力气太大了。
2. 可能是沾的泡泡水太少了。
3. 可能是小嘴巴没有对准吹。
那就再试试吧！
幼儿的收获
通过制作泡泡水实验，小朋友们发现我们准备的这几样材料其实都能成功吹出泡泡，只要水少一些，溶液多一些。
我们还发现了洗洁精吹出来的泡泡最多，肥皂水吹出来的泡泡最少。
玩中学，学中玩，孩子们在兴趣的推动下了解到了制作泡泡水的材料以及步骤，并能通过语言，清楚并且连贯的说出制作泡泡水的第一步、第二步、第三步，既提高了孩子们的语言表达能力，又提升了他们的表现能力。
科学实验——不会破的泡泡
但是我有一次把吸管戳到泡泡里，泡泡都没破！
我也发现了！
科普小贴士
小科普：在自制泡泡水时，加入白糖，可以增强泡泡的粘性，从而增加泡泡的粘稠度，让泡泡不容易破。
好奇、好问、好探究是孩子的天性，每个孩子心中都有一个科学家的梦想，泡泡为什么有时候一碰就破了，有时候又好像有着弹性？
视频记录
实验材料：颜料、洗洁精、盘子、筷子、玩具、牙签、吸管、水、白糖。
寻泡泡工具
除了泡泡机，还有什么工具能吹出泡泡呢？
我们在教室里找找有哪些可以吹泡泡的工具吧！
自制工具
我们自己做的“泡泡机”也超级无敌厉害哦！
验证探索
孩子们在探索中发现， 只要是有洞洞的物品，都可以吹出泡泡。
通过制作泡泡液的活动，幼儿利用材料和工具来探究泡泡是如何制作的过程，幼儿特别喜欢这种探究方式，在操作过程中，孩子们对制作泡泡液的材料和工具的选用有了全新的体验。
Q
不同形状的泡泡工具吹出来的泡泡是不一样的吗？
三角形泡泡工具吹出来的泡泡应该是三角形！
我猜，方形的洞洞肯定能吹出方形泡泡。
我们观察到小朋友们在选择吹泡泡工具时，会说“我要这个爱心的工具，我要吹一个爱心泡泡！”、“我要小花的工具，我要吹一个小花的泡泡！”。
于是，我们给小朋友们提供了记录表，记录自己的猜测和观察结果。
我们发现，原来不管是三角形、圆形、正方形、爱心形的泡泡工具，吹出来的泡泡都是圆形的。
孩子以具象思维为主，针对疑问，为孩子们准备各种探究材料，支持孩子们在一次次的实验中，获得认知。
教师追随他们的问题，引导他们进行猜想、实验，小朋友们在动手操作的过程中了解了泡泡水的制作材料和制作过程，探索了吹泡泡的工具，他们通过直接感知、亲身体验和实际操作进行探索、学习，成为了问题的发现者和解决者，并不断积累经验，发展了初步的探究能力。
彩色泡泡
Q
泡泡是白色的吗？为什么有时候好像又是彩色的？
在阳光下，泡泡变成彩虹的颜色了。
没有光的地方泡泡是透明的。
Q
用不同颜色的泡泡水吹出来的泡泡会不会也是不同颜色呢？
我们发现不同颜色吹出泡泡还是彩色的，但是留在白纸上的就是颜料的颜色。
在认识泡泡的过程中，孩子们通过看一看、摸一摸，发现泡泡的形状是圆形的，有大有小，泡泡的颜色是透明的，在阳光下会变成五颜六色，泡泡一碰就破了。他们对泡泡有了进一步的认识。
趣玩泡泡
美丽的泡泡给孩子们带来了无穷的欢乐和幻想，但它们终会消失。可是这么好玩又美丽的泡泡吹出来容易破灭消失了，于是新的问题出来了“怎么样才能够留住泡泡？”
我们可以画泡泡！
我们可以用颜料把泡泡留下来
我们可以用瓶盖假装泡泡！
一闪而逝的泡泡引发了孩子们想要留住泡泡的想法，为了实现自己的目标，孩子们动手动脑，提出了自己的想法并付诸于实践，探索其可操作性和可实现性。
在分享自己的泡泡画作时，孩子们都能大胆讲述，把自己的配色和画面构图分享给大家，每位宝贝都勇敢的迈出了一大步，非常值得肯定。
瓶盖印画
圆圆的瓶盖印上自己喜欢的颜色，再轻轻的按在画纸上，泡泡就变出来啦！
彩虹泡泡画
加入喜欢的颜料，沾一沾泡泡水，吹到了纸上，多美呀！有红的，有绿的，有黄的……还有的好几种颜料夹杂在一起，彩虹泡泡变成了一副副美丽的泡泡画。
泡泡添画
将吸管的一头放入调好颜色的泡泡水中，用另一头不断换气，连续的吹出泡泡，让泡泡溢满杯口。
晒一晒，泡泡干后再添加几笔，变出一个个“宝贝”！
我的是一个可爱的小精灵；我的是葡萄；我的是一只青蛙，可以跳的很高……孩子们你一言我一语地分享着。
“艺术来源于生活，生活是艺术创作的源泉。”我们将自制泡泡液投放到美工区，泡泡液和颜料相加促成了七彩泡泡，孩子们进行了泡泡画的创作，在吹、玩、画中体验美术活动的无穷乐趣，增强了对色彩的感受力。
安全教育
在开展相关活动时，发现有些孩子在用吸管吸泡泡水，有些孩子吹完泡泡的手在揉眼睛，于是关于泡泡水的注意事项，我们也开展了健康活动。
安全小贴士
泡泡水不是饮料不能喝。
不小心吸入泡泡水要及时漱口。
吹泡泡要远离同伴的眼睛。
迷眼后立即用清水冲洗。
探索泡泡龙
吹泡泡游戏对于孩子们来说一点儿不陌生，玩起来乐此不疲。通常孩子们见到的泡泡是一个一个吹出来的，而今天我们将要吹出来的泡泡有些不同，快来看看吧！
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实验原理
洗洁精含有表面活性剂，可以把水的张力降低，形成水膜，当我们吹气时，纸巾上有很多细小的孔，水膜通过细小的就会变成很多的小泡泡。
孩子们永远是最大的游戏家，课程中我们发现孩子成长的点点滴滴，在五彩斑斓的泡泡主题里，孩子们总有数不尽的憧憬，享不完的乐趣！在活动中，孩子们运用已有的经验积极思考，主动去尝试、去探索，并在其中真正体验到了成功的快乐。
《泡泡奇遇记》活动源于孩子们洗手时的发现，在满足孩子玩泡泡的同时，我们紧紧抓住他们感兴趣的话题，通过晨谈了解他们的已有经验，鼓励他们大胆表述自己的想法，支持他们做想做的事情。
课程反思
幼儿方面
对于小班幼儿来说，科学探究方面的知识经验还不是很丰富，对科学活动的操作也缺乏经验。在本次的泡泡奇妙之旅中，小朋友们主动去尝试和思考，从探索泡泡的产生到制作泡泡的工具，这是一个游戏难度不断上升、游戏乐趣越来越浓厚的过程，孩子们在提出问题、建立猜想、查找资料、验证实验等过程中，充分体验到了学习的乐趣，观察力、动手能力等都取得了显著的收获。
教师方面
幼儿的好奇心和探究欲望被激发出来后，我们给予了他们一定的支持和满足他们新的需求，比如为幼儿提供泡泡水、吹泡泡工具等各种材料，比如组织小组活动或集体评价环节增进同伴间交流，拓宽幼儿学习经验与思考，再或者引导幼儿将课程与生活联系，帮助幼儿理解为什么阳光下的泡泡是彩色等科学现象，帮助联结每一次活动的关键点，助推课程不断深度开展。
家长方面
在家园互动的过程中“泡泡”是一个传递探究精神的良好媒介，通过此次的泡泡探究活动，改变了家长对于幼儿园科学探究活动的观念、态度，从只是玩一玩到有目的的玩的观念转变；从敷衍了事到有合作支持的态度转变。
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生活中的事物是幼儿活动的重要对象，他们总能给孩子带来乐趣，带来挑战， 带来想象，“泡泡奇遇记”这一课程故事虽然告一段落，但是生活化、游戏化的故事还在继续，泡泡中还蕴含着无数的科学知识，需要我们与孩子们一同探索与发现，期待小四班与泡泡的再次相遇～
童生 童长 童美 童好
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