南阳三幼|课程故事：“颜”究所（小五班）

色彩——无处不在，色彩——充满乐趣，色彩是组成世界的重要元素，在孩子的眼中，一草一木都有着绚丽的色彩。红橙黄绿青蓝紫，早已融入四季，浸润在生活的方方面面。生活中到处都有颜色，它可以让我们的生活变得多姿多彩，孩子们每天都会提到和色彩有关的话题，“颜色是从哪里来的？颜色会发生什么样子的变化？颜色对我们生活起到什么作用？”他们有着各种各样的问题，为此，我们将带领孩子开展了一场关于颜色的探究之旅。

玩是孩子们的天性，如何在真游戏中玩得精彩、玩出水平是开展这次活动的意义所在。因此在此次活动中，幼儿需要发挥想象去探索、去发现，通过多次实践去体验和改进。同时还需要将自己的想法大胆地表达出来，和同伴一起分享游戏的多种玩法和快乐。根据这些观察和思考，将课程思路定为：

在课程故事实行的前期，我们对孩子们认识颜色的能力和基础做了一个大调查，通过此调查表，可以看出本班幼儿对颜色的认识程度及对颜色融合的认识。

大自然是最好的色彩老师，跟伙伴一起走进大自然，在大自然里寻找颜色既锻炼了孩子的对事物的观察能力又充满了乐趣，像寻宝一样快乐有趣，惊喜连连。

孩子们带上宜家凳、画纸和画笔，来到了户外，将自己看到的颜色以绘画的形式记录下来。

问题：自然界中有哪些颜色呢？

颜色在小班美术活动中是不可缺少的一部分，我们发现在涂色的时候有些小朋友不能很好的分辨红黄蓝，为了帮助孩子们更好的认识三原色和三非色，满足孩子的好奇心，我们组织了一次教学活动，以此引导幼儿学会观察，大胆创作。

通过《小蓝和小黄》这个绘本，孩子们更加了解红黄蓝三原色，了解色彩组合的规律，对色彩组合有了基本概念。

科学探索活动是幼儿园科学教育的一个重要组成部分，对幼儿具有一定的挑战性，所以我们对色彩组合开始了科学实验，进行了四次尝试。

第一次尝试：怎么混色了？

准备红、黄、蓝三色颜料，开始“小蓝和小黄”小实验，通过实验幼儿惊讶的发现颜色发生了变化，不再是最原始的三原色了，而是出现了绿色、橙色等其他颜色，颜料进行了混色。

很快出现了新的问题怎样才能不让颜料盒里的三原色相互混色呢？”针对游戏中出现混色的问题，幼儿纷纷开始出谋划策，最后决定在滴管上涂颜色来当标记，这下幼儿就不会拿错和混淆了。

第二次尝试：滴管怎么放？

吸完颜料的滴管除非清洗了，不然放在一起的话，滴管之间也会互相混色的，可如果想把滴管分开来放的话，我们就要单独再准备 3 个小盒子用来放置滴管，这样的话又会很占地方，怎么办呢?”

第三次尝试：颜色盒大变身。

经过一轮讨论，我们收集了各种各样的瓶子，有透明的、不透明的，高的、矮的，圆的、方的，最终经过投票，我们选定了矿泉水瓶，并按照幼儿的想法给盖子中间钻了个洞这样滴管就完美地和颜料盒搭配在了一起。

第四次尝试：步骤图的出现。

这个“颜色变变变”游戏最近可是我们班的热门游戏，为了方便孩子们游戏，使他们更容易理解，并且鼓励幼儿独立尝试，于是我们一起制作了步骤图。

对颜色混合有了非常熟悉的认知后，孩子们想到了七彩小屋的透色片，刚开始孩子们透过单张的透色片观察世界，发现拿着什么颜色的透色片去看，物体就变成什么颜色。后来孩子们开始对透色片进行叠加使用，比如：红色透色片和蓝色透色片合起来变成紫色透色片，看到的物体就变成紫色。

《我的情绪小怪兽》绘本为小朋友们打开了一扇感知自我情绪的大门，通过各种不同情绪的小怪兽，孩子们发现自己的不同情绪，发现藏在自己内心世界的情绪小怪兽。

尝试情绪表达

生活中的会说话的颜色，告诉你一个小秘密哦，颜色宝宝还会说话，在我们的生活中扮演着重要角色，快去找一找吧！（生活中、自然中）

孩子们通过绘本阅读、颜色配对和趣味游戏等形式，感知色彩的变化，激发他们探索色彩神秘之处！

孩子们的世界里充满童话般的烂漫，红色的小人、绿色的房子、蓝色的小猫……他们在色彩面前更大胆更是充满无限想象，让我们一起来探索，流体瓶到底是什么吧！

你们知道树叶能用来做什么吗？用树叶蘸上颜料，在纸上“驶过”，看我们用树叶印出的图案好看吧！

通过四个阶段等一系列活动让幼儿走进了色彩的世界，发现美、感受美和表现美。在课程实施的过程中，根据幼儿在课程中提出的问题以及兴趣点，进行项目创新。孩子们与颜色邂逅、相知、嬉戏的过程中，通过多种感官丰富了对颜色的感知经验。在主题活动中，孩子们对于色彩有了进一步的认知。在实践过程中，从好奇——探究——发现——了解，结合五大领域，我们通过唱一唱颜色的儿歌，玩一玩颜色的游戏，做一做颜色的实验……从各种渠道进行探索，发现颜色不一样的魅力学会整理和调节情绪，学会配对颜色，收获了自身的成长！

在一起来颜究主题开展中，以无处不在的色彩、绘本里的奇妙色彩、自然融合的色彩、奇妙创意的色彩四个阶段进行展开。

在开展课程活动前老师进行了深度的教研，预设孩子可能的兴趣、问题点以及可能面对的挑战，需要提前做好的支持，留白活动、材料、策略。在一整个课程故事中追随幼儿兴趣和需求，以真实问题为导向，以持续性探究为中心，和孩子一起去发现、去探索、去尝试，让孩子们成为活动的主人。课程故事结束后，教师复盘，进行总结，发现在开展课程故事中老师一定要大胆放手，尊重、理解、包容幼儿，通过倾听、提问、回答、材料提供、资源开拓等多样的支持策略帮助幼儿解决各类问题，在关键处及时进行点拨和启发，这样才能做到助推课程故事的顺利开展。

主编：许诗琪 陆康丽

拍摄：小五班教师

审核：沈璐璐

总审核：韩佳乐