一起玩泥巴
泥土是大自然的产物，也是幼儿最喜爱的。幼儿和泥土相遇，在一次次的探究互动中。前期玩“泥”游戏中掌握了揉、搓、捏、按、压、粘等方法，能随意地塑造一些简单的物体。在孩子的世界，泥是有魔法的，他们有很多种构思和玩法……
01
初探泥坑
睿睿、子言、岢维去沙池拿了小铲子在泥工坊挖坑，三人一直挖到游戏结束后。在游戏分享环节，睿睿提出他们挖了很久的坑还是没有成为他们心中想要的样子。一分享完，马上吸引了其幼儿的兴趣，并纷纷提出了自己的想法。
“你们人太少了，需要多一点人。”
“是啊！我也愿意帮忙。”
“我们可以像建房子一样，先画设计图。”
“是的，我们还可以分工好，像搭积木一样，这样更快这一些完成。”
于是，孩子们把遇到的问题通过画画的方式记录了下来……
大家纷纷提出自己的想法，关于以上问题，教师请孩子们自主分组讨论，然后派代表进行发言，提出小组的想法。
“我们打算先设计图，然后，我们大家一起合作去挖。”
“我们这组也是这样想的先画设计图，但是我们和他们不同的是，我们觉得我们人确实很多，但是力气可能还是小了，所有我们打算邀请老师来帮助我们。”
“每一组的想法都很不错，你们都可以去试试，也许你们还会想到更好的方法。”
在游戏中，幼儿遇到挖坑很困难但是没有放弃，而是一直坚持挖，具有一定地坚持性，敢于挑战自我，但也发现自己挖泥坑的经验不足。
▲幼儿行为分析：
在游戏中，幼儿遇到挖坑很困难但是没有放弃，而是一直坚持挖，具有一定地坚持性，敢于挑战自我，但也发现自己挖泥坑的经验不足。
▲教师支持：
1. 语言支持：“那可以怎么办呢？”促进幼儿进一步思考与探究欲望，允许幼儿自主分组讨论，鼓励幼儿大胆表达自己的想法。
2.材料支持：给幼儿提供不同种类的挖泥坑工具。
3. 经验梳理：在小组讨论环节，教师以同伴的身份与幼儿共同出谋划策，在回顾环节与幼儿共同梳理挖泥坑的方法与技巧，鼓励幼儿大胆探索。
02
泥坑玩法
下午室内自主游戏时，睿睿、棋棋、子言和其他几位一起讨论：“挖一个什么样的泥坑？”过了一会又来了几位孩子加入他们一起讨论起来。然后，他们开始分组把自己的想法画下来，孩子们边讨论边画。
当睿睿和棋棋分享完，有孩子提出我们的场地没有那么大，我们只能挖一个泥坑，其他孩子也纷纷附和。
“我们来投票吧！”
最后，孩子们进行了自主投票，确定泥坑设计图。
游戏时间结束后，孩子们进行了设计图的分享。
▲幼儿行为分析：
针对泥坑的设计，每个幼儿都有不同的想法，在讨论的过程中，幼儿们都积极表达出自己的想法和思考，而且当意见不同时，也能倾听和接纳别人的意见，并能想出投票的办法来解决问题，幼儿的合作意识得以提升。
▲教师支持：
教师陪伴孩子们围绕“挖什么样的？如何挖？”等问题，进行一系列观察、讨论、动手制作、梳理经验等探索，作为游戏的观察者和支持者。
03
挖泥坑大行动
第二天，孩子们穿上雨衣、雨鞋，带上工具，邀请老师帮助大家一起开始行动起来。把草皮挖掉后，露出了底下的泥土，睿睿笑着说：“现在好挖了。”孩子们开始分组行动起来。
问题1：泥太硬怎么办？
挖坑组一边挖一遍讨论着，过了一会儿，棋棋说：“不行不行，泥还是太硬了，铲不动。”睿睿用小水桶接了一桶水，倒在泥上，棋棋用力铲一下，笑着说：“泥变软了，再倒点水。”睿睿倒水，棋棋铲土，很快挖出了一个大坑。棋棋把这个方法告诉了旁边的小朋友，听了棋棋的方法，大家纷纷学习起来，泥坑的雏形慢慢形成。
睿睿倒水，棋棋铲土，很快挖出了一个大坑。棋棋把这个方法告诉了旁边的小朋友，听了棋棋的方法，大家纷纷学习起来，泥坑的雏形慢慢形成。
问题2：水怎么流过去呢？
十分钟后，睿睿说：“这样的运水太麻烦了，我的手都累了。”岢维说：“有什么办法可以让水流过去吗？”子言说：“我想到了，我们可以用沙水池的管子，让水流过去。”说完，子言带着所有孩子去沙池拿了许多PVC管过来。几分钟后，引水装置完工了。睿睿启动引水装置，佳杰说：“不行啊，根本没有流下去。”
有什么办法让水往下流？
孩子们看到边上有砖块，连忙跑去拿，经过四次尝试依旧没有解决问题。孩子们再次进行调整，这次在第2个连接处垫了3块砖，第3个连接处垫2块、第4个连接处垫了1块，最后的那一段高高的土用铲子铲平，第五次启动水龙头，水终于成功流入泥坑里。
▲我来想办法：
▲尝试：
安装引水装置尝试、发现
问题3：水太多了
水经过PVC管不断地流向泥坑，很快孩子们发现了问题，睿睿说：“水太多了，都看不到下面的泥土。”小宝提出了困惑，水会带着泥巴流到泥坑外。于是，孩子们开始讨论解决办法。
“我们家旁边的池塘建了围墙，水就流不出来了。”
“我们也可以建一个围墙，把泥巴挡在里面。”
最终大家一致同意建围墙，于是幼儿们进行自主砌墙分组。
有了第一阶段的经验，幼儿本次游戏行为目的性更强，并能分析总结出一些好的经验方法。于是，我们将孩子们遇到的问题依次罗列起来。
▲幼儿行为分析：
有了第一阶段的经验，幼儿本次游戏行为目的性更强，并能分析总结出一些好的经验方法。在游戏中，幼儿能带着计划和任务专注于游戏，遇到问题时能主动变通、坚持自我、不断尝试；在交流分享中，能大胆表达并敢于质疑，都是他们在游戏中得到的发展与建立的良好学习品质，他们还带着新的问题将游戏推向分组合作的下一阶段。
▲教师支持：
1. 经验支持：帮助幼儿梳理游戏发现，积累知识与经验，为幼儿铺垫搭建围墙的经验，支持幼儿下一次游戏活动开展。
2. 材料支持：提供引水低结构材料和了一系列砌墙材料。
04
我是小小泥工匠
这次孩子们自主进行分成三组，搬运组有小宝、佳杰组队；和泥组有左左、欣怡、昕昕组队；垒钻砌墙组有睿睿、岢维、子言等，分组后，幼儿经过了多次尝试，有了新发现。
▲搬运组
小朋友们接力一块一块的搬砖头。
大家一起搬会比较轻松。
▲和泥组
我发现原本硬邦邦的泥巴加入水会变软泥巴。
我发现水不能加太多，否则会变稀泥。
我需要不停地搅拌，直到没有一块块的泥巴。
▲垒砖砌墙组
一把水泥一块砖头一层一层往上涂均匀。
水泥把两块砖头牢牢地黏在了一起。
我发现一层一层横着砌比竖着砌更稳固。
在砌墙过程中，孩子们一次又一次的尝试，他们有的搅拌泥浆，有的运泥浆，有的接水。最后，垒砖砌墙组用铲子反复了几次才把下面一层砖块上的泥浆抹平，接着他们将上下两层的砖块搭在一起，用力将砖块踩紧。完成后，他们长吁了一口气：“好累哦！终于完成了。”
▲幼儿行为分析：
1. 在拌泥浆的过程中，幼儿的碾、压、搅等手部精细动作不断发展。幼儿具有初步的探究能力，在“加泥——加水——搅拌——加泥/水——搅拌”不断尝试的过程，探索水和泥之间的联系，通过多次尝试后，形成了泥浆。
2. 在此过程中，学会了分工合作，在反复磨合中，幼儿团队精神慢慢养成。他们对问题的思考越来越全面，解决问题的能力也在不断加强，责任意识也在不断提升。
▲教师支持：
1. 幼儿遇到问题时：和的泥不是稀了就是干了，教师没有直接干预而是继续观察等待幼儿进一步探索，让幼儿在操作中学习。
2. 教师提炼幼儿分享砌墙的经验，并引导幼儿尝试建模，积极迁移建构区的围合、垒高、架空等经验，尝试运用纸砖来搭建，展示砌墙的方法：平砖顺砌错缝法。
在游戏中促进幼儿多方面发展：
1.探究能力：游戏中，他们对自己新的发现感兴趣，充满了探索的精神，具有初步的探究能力。幼儿在动手操作、观察、思考的过程中，对干、湿泥巴的不同特性，和泥的工具、材料、技巧，墙的结构和砌墙的方法等有了进一步的了解。
2.学习兴趣：幼儿对如何建泥坑”—些问题长时间保持着浓厚的探索兴趣，并且能灵活运用士和水的特性进行游戏，寻找问题的答案；分享环节中，幼儿提出：和泥的时候不能放太多水，像揉面团一样，都可以看出他们对自己感兴趣的问题总是刨根问底，能动手动脑寻找问题的答案。在每一次游戏后，幼儿愿意用图画、符号等方式记录自己的想法和发现。
3.学习能力：在一次次地分享与回顾环节，幼儿能在集体情境中能认真听并能听懂他人说话，有疑问时能主动提问，并能较清楚地讲述一件事情。比如，在分享设计图时，幼儿清晰地表达自己的想法，并让大家积极支持他们。
▲幼儿层面
幼儿自己制定引水装置计划、准备材料、讨论材料是否适宜、自主体验搭建过程。在讨论挖什么样的泥坑时，幼儿自主探索了不同特点的坑，在“加泥——加水——搅拌——加泥/水——搅拌”不断尝试的过程，探索水和泥之间的联系。在反复尝试解决问题的过程中，幼儿既分享了各自的观点，也能认真听取同伴的建议，将生活中关于水泥搭建的零碎经验，统整表现在垒墙的游戏中，在游戏中获得了全面和谐的发展。
▲教师层面
在玩泥巴的游戏中，我们从一开始的担忧到最后的惊喜。在这过程中，看到幼儿在操作过程中反复进行水和泥土之间的配比实验最后获得成功的自豪感；感受到每一位幼儿在泥巴设想探索后积极的表达欲望。看见儿童的力量，看见生长的力量。尊重和理解每一个幼儿的行为，支持每一个幼儿的想法，及时梳理幼儿的已有经验，巩固新产生的经验。
我们将继续追随儿童的兴趣与发展，支持幼儿下一步游戏行为，促进幼儿深度学习与发展。
一起玩泥巴
主编：金雨婷、施佳囡
拍摄：大六班教师
审核：韩燕红、施萍萍、韩佳乐
总审核：王春华
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