彩
影
——大二班七彩房子游戏故事
01
游戏背景
自主游戏时间，孩子们进入七彩房子，大部分幼儿都在透明盒子上画画，有的孩子拿着彩色翅膀在表演。彩色的翅膀在阳光下照出了彩色的影子，看到这个现象，孩子们都特别兴奋，到处找彩色的影子，一场“彩影游戏”拉开了序幕。
02
游戏实录
>1.0版：咦？彩色影子
※情景一：发现，彩色翅膀能照出彩色影子。
游戏开始啦，孩子们找来了彩色蝴蝶翅膀背在身上，和同伴一起玩着花仙子的角色游戏，当太阳从乌云里出来的时候。
若涵：“你们看，地上有彩色的影子。”
老师：“刚才怎么没有？”
俊安：“你看，现在太阳出来了，当然有影子了！”
※情景二：问题，彩色影子去哪里了？
没过一会儿，太阳被乌云挡住了。“影子又没有了”，小宝发现地上的彩色影子消失了。
俊安：“你看，太阳被挡住了呀，没有光就没有影子了。”“现在不是有光吗，这么亮。”小宝手叉腰理直气壮地说。俊安仿佛被说服了，“是不是光照不到翅膀啦？”
于是几人弯腰把背对着天空，又拿着放大镜放在彩色蝴蝶翅膀上，试图照出彩色影子来。
孩子们想到了各种办法
【教师思考】随着游戏的进行，幼儿对彩色影子为什么消失了产生了质疑，他们尝试通过改变彩色蝴蝶翅膀的位置，放大镜的“照射”再次找到彩色影子。引发了幼儿对光照和影子之间的联系的思考。
※情景三：探索1，如何照出彩色影子？
俊安说：“没有太阳就没有影子了。”“我们用电筒好了，也可以照出影子的。”叶南思考了一会儿说道。于是孩子们拿来了手电筒，放在了翅膀上。“真的有彩色的影子诶。”孩子们发现通过手电筒的照射，地面上真的呈现出了“彩色影子”。
俊安：“地上照出了彩色的圆点。”
老师：“那怎么样才能照出整个蝴蝶的彩色影子？”
叶南：“用很多个手电筒一起照。”
俊安：“不对，那样的话会变成很多个圆的影子。”
老师：“真的吗？要不试一试？”
【教师思考】幼儿在探索的过程中发现，没有太阳的情况下，手电筒能够照出彩色影子，幼儿对于光源和影子之间的联系有一定的了解，但是不深。当幼儿对于某件事情有疑问或困惑时，教师应提供幼儿多种方式进行探究。
※情景四：探索2，如何照出完整的彩色影子？
俊安：“你们看，我的手电筒拿这么远，影子就变大了。”俊安边尝试边说自己的发现，孩子们听了，纷纷尝试。“真的耶，但是太远了，照不出来了。”小宝发现当手电筒举太高的话，地上彩色的影子就不明显了。孩子们一会儿将手电筒放低，一会儿又举高。
俊安：“我知道了，是外面光线太亮了。”
老师：“那怎么办？”
俊安：“去黑一点的地方，应该就能照出来了。”
幼儿游戏二维码
【教师小记】在科学核心经验中提到：“幼儿科学学习的核心经验是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。”本阶段，幼儿通过对彩影的兴趣，教师及时发现并保护了孩子的好奇心，引导幼儿探索了如何照出完整的彩色影子的方法，虽然没有成功，但是在这过程中，幼儿能够不断试错，分析原因，进一步支持了孩子的探索欲望。
>2.0版：哦！彩色影子
※情景一：越黑的地方，彩色影子越漂亮。
在这一次的游戏中，孩子们将彩色翅膀拿到了教室里，拉上窗帘，尽量将教室变得“乌漆嘛黑”，孩子们一次一次的进行尝试，照不出整个彩色影子，就继续寻找光源的地方，将它封起来。
鸿逸：“我发现了，越黑，这个彩色影子的颜色就越亮。”
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※情景二：你看，整个彩色影子！
“可是它不是整个的。”俊安说。叶南看看自己的手电筒，又看看照在地面上的影子，又把手电筒上下移动，但是始终没有照出完整的彩色影子。
老师：“要不你们换一个手电筒？”
俊安换了一个手电筒，发现这个手电筒照出的彩色影子更亮。俊安又往后退了几步，随后俊安开始比较两个手电筒的区别。
“我知道了，这个手电筒亮，所以照的更亮。”他们通过比较找出了最亮的手电筒。
“你站的远一点，就能照出整个影子了。”鸿逸说道，随后又一照：“你看，整个彩色影子！”孩子们终于成功了。
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孩子们懂得了近大远小的原理
【教师思考】幼儿在游戏中出现了难点，教师通过引导，促使幼儿进行比较分析，发现了物体距离光近的时候影子大，物体距离光远的时候影子小，孩子们在影子游戏中发现了近大远小的秘密，光的强弱对于影子的呈现也有很大的影响。紧随孩子的发现，影子游戏持续升温！
※情景三：这里为什么是黑色的？
叶南：“为什么这里不是白色的影子？”叶南指着地上彩色蝴蝶影子的边线说道。“对啊，其他地方都是彩色的，这里为什么照出来是黑色的影子。”孩子们对于彩色蝴蝶翅膀的边线处照不出彩色影子产生了疑问。
俊安：“因为这里光照不过去呀。”
小宝：“为什么招不过去，你看，其他地方都照的过去。”
俊安：“要透明的东西才照的过去。”
光照不过边线
【教师思考】幼儿在操作中观察到了有些地方能照出彩色影子，有些地方不能。在此过程中，幼儿能提出自己的疑问，并根据自己的生活经验进行猜测。《纲要》中指出，教师要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动，使他们感受科学探究的活动和方法，体验发现的乐趣。当幼儿进行猜测后，教师应及时提供相关材料和工具，支持幼儿进行科学探究。
※情景四：哦~原来是这样啊！
孩子们找来了纸板和彩色的玻璃纸进行实验，用手电筒照射，发现纸板照不出彩色影子，彩色玻璃纸可以。
老师：“那要是彩色的纸板可以照出彩色影子吗？”
俊安：“不行吧！”
孩子们又开始尝试在纸板上涂色，再用手电筒进行照射，发现他们的猜想是对的。接着他们主动寻找教室里能够照出彩色影子的物品。
彩色纸板找不出彩色影子
透明的彩色积木可以找出彩色影子
【教师小记】在实验中，幼儿能够进行探索，并依据自己的生活经验得出结论，通过教师的反问，再次实验及分析，梳理记录，最终得出结论，原来透光的材料能够照出彩色的影子，不透光的不能照出彩色影子。本阶段中，孩子们为了借的彩色影子的秘密，进行对此验证。面对实验中的失败，他们会思考、会解决，他们在亲身体验、实际操作中成功找到答案。
>3.0版：哇！彩色影子
※拓展情景：哪里还有彩色影子？
在寻找彩色影子的过程中，鸿逸说：“那如果灯光是彩色的，会不会照出彩色的影子？”这句话引起了孩子们的思考，若涵在手电筒上贴了彩色的玻璃纸，在教室寻找物品进行照射，发现不透光的物体就算是彩色的灯光照射，影子也是黑色的。
大家有些失望，这时：“我们一起照一下看，会不会是彩色的”，叶南说道。于是俊安拿着3种颜色的手电筒照射在了小汽车上。“哇！彩色的影子！”孩子们发现3中颜色的光照射在了不透光的小汽车上居然也会呈现出彩色的影子，于是孩子们又拿来了其他道具，进行了情景表演。
游戏二维码
【教师小记】幼儿积极尝试，了解了单数彩色的光被挡住后产生黑色的影子，到最后通过实验发现三束彩色的光被挡住后产生了彩色的影子，在活动中我们为幼儿提供了观察、猜测、操作、实验、表达的积灰，支持、鼓励幼儿动手动脑大胆探索，并用多种方式来表现自己的探索过程和结果，幼儿在摆弄中发现、在操作中表达。
03
游戏反思
孩子的收获
彩影的游戏中，我们始终跟随幼儿的思维，从不同的视角、不同的路径帮助幼儿建立对彩影的认知，一步一个脚印，一个问题一个问题的解决，开展了“以儿童兴趣为出发点”的各项游戏探索活动，并在游戏过程中积极捕捉新的发展契机、即时计划与实践，在游戏中促进孩子最优化的发展。
孩子们的游戏悄悄地开启了光影世界里所蕴藏的秘密，他们在探索彩影的过程中享受着游戏的快乐。他们的想象力，创造力，社会交往能力，探究能力都得到了新的发展。他们自主结伴、真正地成为游戏的主人，玩出了合作，玩出了创意。我们在孩子们彩影游戏的过程中感受了游戏的隐形力量，最大限度地满足幼儿的游戏需求，在孩子遇到疑问时适时的引导，推动了游戏的进一步发展。在游戏中最大限度地发挥了幼儿的主观能动性，他们的动手能力和创新意识也得到了提升。以光影为契机，以游戏为载体，让兴趣成为最好的老师，让孩子们体验“我的游戏，我做主”！
老师的收获
偶然的自然现象，让孩子们对彩色影子产生了兴趣，他们自主探索、发现、记录、表达，让这突如其来的小插曲变得精彩而有意义，而我作为他们的观察者、倾听者，真切感受到他们专注发现的每一刻都有着自己独特的样态与想法，放手儿童，带给了我无限的惊喜。
作为教师，我们要在日常生活中做一个有心的老师，时时观察幼儿的游戏行为，积极发现他们遇到的问题并及时进行反馈，拓展游戏经验。对于幼儿在游戏中存在的问题，教师要引导锻炼他们发现问题、解决问题的能力。在以后的工作中，我会更加努力做一名发掘幼儿的“真”问题和“真”需要的老师。
主编：李鑫靓 封丽冰
拍摄：大二班教师
审核：高灵珠
总审核：韩佳乐
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