邂/逅/平/衡
小一班游戏故事
孩子们在游戏中学习，积累经验，成为了游戏的小主人。刚进入小班的我们，首先接触的是我们的平衡区，里面的梅花桩、平衡木等，可以有效锻炼孩子们的平衡能力与手眼协调能力。
01
游戏来源
开学前几个月里，孩子们对于平衡区游戏非常感兴趣，基于幼儿的兴趣和好奇心，我们决定放手幼儿，让幼儿主动探索创造，引导幼儿主动寻找多种方法，解决实际问题，获得直观体验。
前期经验
关于平衡技能技巧：
由于小班幼儿平衡感较差，部分幼儿不敢跨越较高的障碍物，每次走梅花桩、平衡木时，总有孩子会说：“老师，我害怕，你扶着我吧。”
关于幼儿合作经验：
《幼儿园教育指导纲要》指出：“幼儿要乐意与他人交往，一起学习，共同合作，互相帮助，体验与别人一起合作的愉快感受。”小班幼儿由于年龄较小，常以自我为中心，他们的“合作与分享”的现状不是很乐观。
02
搭建遇难题
来到平衡区，大家搬来了很多的底座和平衡木，准备搭建一座长长的小桥，可是发现……
01
平衡木连接不好
实时对话<<<
非非：“你们搭的桥断掉了，怎么歪来歪去的。”
宇辰：“这个平衡木怎么拉不过来啊，我都这么用力了？”
朵朵：：“平衡木连不起来了，这可怎么办呀？”
一旁的明辰看到了，过来帮忙出主意说：“你们把这个拆掉重新装，这样就不会乱七八糟了”。
甜甜也不甘示弱道：“老师说过要一个洞洞卡住一个就好了，不要两个。”
“对，大家要一个一个装，不要这边拼一个，那边装一个。”
在小朋友们的合力搭建下，平衡桥总算搭好了。
我们的发现：
1. 搭建需要小朋友们合作才能完成。
2. 要一个接着一个装，不可以东拼一截，西拼一段。
3. 底座上有两个洞洞，一个平衡木只要拼一个洞洞就可以了。
02
平衡木的正反
平衡桥总算是搭好了，大家迫不及待地站上去，都想走过平衡桥。糯米首当其冲，伸平双臂慢慢保持平衡，没想到下一秒就滑了一跤，差点摔了下来。
实时对话<<<
糯米：“这是谁搭的，搭错啦！”
嘉豪：“我来帮你翻过来。”
星菡：“我刚刚搭好的，你干嘛反过来啊，这样一点都不好玩了！”
糯米反驳道：“可是你这样搭太危险了，走上去会摔倒的！”
星菡说：“我才不会摔倒，你小心一点不就好了！”说完又将平衡木反了过来。
糯米气的直跺脚，“我不要和你做好朋友了。”
说罢就继续往前走。
我们的发现：
1. 平衡木分为两面，圆弧形的一面和平坦的一面。
2. 圆弧形的那面相较于平面难度更高，走圆弧的那面成了一个挑战。
03
平衡木和梅花桩的碰撞
星辰正在梅花桩上放平衡木，他想让梅花桩变得更有意思一些，浙鑫看见有几个梅花桩没有紧贴在一起，建议道：我们可以用平衡木和梅花桩搭一座桥！”
轩轩尝试着走上平衡桥，却不小心脚底一滑摔了下来。
“这座小桥太危险了，把平衡木拿掉好吧？”
“两个梅花桩放的近一点就不会摔倒了，你再试一次。”甜甜调整距离后说道。
“平衡木还可以放在梅花桩的中间，不要放边边上。”苗苗补充道。
这次尝试甜甜还拉住了轩轩的手，帮助他走过了独木桥，其他小朋友也效仿着，有的蹲下来慢慢爬过；有的也寻求小朋友的帮助，手拉手走过；有的还自发蹲下来，按住平衡木不让他滚动。
我们的发现：
1. 梅花桩放近一点，小桥就不太容易会倒。
2. 平衡木要放梅花桩的中间，不要放边边。
3. 我们可以蹲下来爬过去，可以手拉手走过去，还可以按住平衡木不让他滚动。
是谁走反了？
这一次的游戏中，孩子们决定搭建一个游泳池，比比谁能最快到达终点却不会被鲨鱼吃掉。
可眼看就要走出游泳池了，宣萱却和甜甜撞在了一起。
老师甜甜走反了！她和我面对面了！
我没有走错，我就是往那边走过来的！
不远处的乐沂和安迪也发生了同样的事情，这可怎么办呢？
游戏回顾
01
为什么对面对碰到一起了？
游戏后的复盘环节中，孩子们围绕发生的问题展开讨论：
安迪走错起点了，应该从遮阳伞的旁边来走！
我没有走错，遮阳伞位置太小了，我是往空的那边走过来的！
有什么好办法可以规定起点？
可以借助指示牌！
指示牌设计图
02
碰面了怎么办？
“万一走过去的时候还是面对面了呢？”懋懋担忧的说。
“对呀对呀，碰在一起了怎么办呀？”
有什么好办法可以让两个小朋友都能通过？
甜甜率先回答：“可以一个小朋友往这边走，另一个小朋友往这边走。”
“是怎么样走呢？可以请两位小朋友来演示一下吗”，我说道。
派派和糯米举手，向小朋友们展示如何通过。
我们的发现：
1. 当小朋友面对面碰到一起，可以设计一个指示牌，规定起点。
2. 如果不小心碰面了，两边的小朋友可以同时往左边或右边下来，绕过对方后，再同时上去。
03
两条路有什么玩法？
洋洋：“我突然发现我们有两条路可以走。”
佳荣：“那两条路可以怎么走，才能更快更稳呢？”
乐沂：“我们可以小朋友们来比赛呀！”
星菡：“对呀，分成两排来比赛不就好了吗。”
毛豆：“可以摆直直的路。”
甜甜：“可以摆一个圆圈！”
可乐：“还可以摆歪歪扭扭的路！”
鑫鑫：“梅花桩也摆，平衡木也摆。“
路线设计图
我们的发现：
比赛的路可以有很多种摆放方式，可以是摆直直的路，还可以摆弯弯的路，或者可以围成两个小圆圈，材料也可以各不相同。
比赛开始
讨论过后，孩子们自发形成两排布置赛道。没过一会，紧张有趣的比赛就开始了……
1.直线路径
2.S型路径
3.圆圈路径
我们的发现：
原来在用梅花桩、平衡板摆直线的基础上，还可以摆放成s型路径、圆圈路径。
难度再升级
再次来到平衡区，孩子们已经不满足最初的简单玩法了，他们开始思考更有趣、更新鲜的游戏。
樱桃看到小五班小朋友在玩建构游戏，灵光一闪，大声地提议道：“我们一起把梅花桩搭的高一些吧！”于是，大家搬来更多的梅花桩叠在了一起。
方法一：叠高
昕桐尝试走上梅花桩，谁知刚踩上梅花桩，梅花桩就控制不住的晃动起来，“这也太难了吧！”昕桐说道，不由自主地蹲下身子，尝试慢慢爬过去，后面的小朋友见了也学着昕桐的样子慢慢挪动着。
方法二：间隔放
“难道我们只能爬过去了吗？要不拿下来几个吧。”妮妮提议道。
宇鑫说：“那我们一起来调整一下吧。”
大家拿掉了几个梅花桩，变成隔几个是一个梅花桩，隔几个是两个、三个梅花桩。
方法三：竖放
宣萱：”海洋，你把梅花桩弄得竖起来了，这样太难了！“
非非说：“我拉着你走，试试看可不可以？”
懋懋：”宣萱加油，我都不害怕！“
活动后的记录分享
我们的发现：
宇轩想到大的梅花桩在下面当底座会更加稳固，昕桐和樱桃面对高高的梅花桩有些害怕，但没有退缩，俯下身挑战自己，洋洋偶然的一次摔倒让小朋友们发现原来梅花桩竖着也可以走。
新型跷跷板的诞生
逸辰和安迪抱来一个梅花桩放在空地上，又搬来一个平衡木，将它搭在梅花桩的上面，两个小朋友分别坐在平衡木的两端，手拉手，尝试一上一下的玩跷跷板。
“哇，飞起来了，真好玩”、“哎呦，飞太高差点摔倒了，哈哈哈！”
玩法一：坐着玩
他们的欢笑声吸引了甜甜、安迪、乐沂和非非，他们也照着跷跷板的样子玩起游戏。甜甜拿着一个平衡跷跷板，提议：“这个也可以坐着玩跷跷板。”于是甜甜和非非合作玩起了游戏。
玩法二：站着玩
“这个可以站起来玩吗？”可乐好奇的说。
“那我们站起来试试看吧！”
“哎呦，摔倒了，再来一次吧！”
两人继续尝试，又倒了，继续尝试……
活动后的记录分享
我们的发现：
孩子们根据自己的发现和需求调整材料，运用已有的游戏经验，经过多次尝试对“跷跷板”的游戏玩法有了真切的感知。尝试坐着、站在平衡跷跷板上上下高难度动作，是他们对自己的平衡能力发起的挑战。
玩出新花样
有了前几次的游戏经验之后，孩子们对平衡区更加感兴趣。他们开始不停地寻找新的玩法……
玩法一：横着走
横着走
玩法二：倒着走
倒着走
玩法三：滑滑路
滑滑路
活动后的记录分享
我们的发现：
小宝和宣萱主动想出可以像小螃蟹一样挑战一根平衡木，洋洋想到可以倒着走，妮妮和昕桐合作把平衡板倒过来放，变成了一条滑滑路。原来，幼儿在熟悉了材料之后，就会产生新的经验与想法。
室内平衡游戏
教室里，孩子们对于平衡游戏依旧热情高涨，发现建构区的奶粉罐也可以用来走平衡路。
于是在室内微运动中，孩子们自发的排列奶粉罐来，虽然很多次都会保持不了平衡，不小心摔倒，但他们依旧乐此不疲，也会手拉手一起前进。
我们的发现：
在这个过程中，幼儿渐渐丰富了关于平衡的经验，而且与平衡游戏建立了联系，自主游戏情节越发丰富了，这必然会促使他们发现新的问题，探讨新的解决办法，积累新的经验。这不正是游戏中学习、游戏中提高的真谛吗？
思维导图
03
幼儿获得
此次游戏，幼儿不仅出现多样化的探究，比如平衡板的摆放技巧、方式，梅花桩的叠高，竖放，材料摆出的路线等，让我们看到了幼儿的计划性、目的性、创造性，幼儿在有趣的操作中获得有价值的体验，将浓厚的趣味转换成灵动的游戏，不仅建构了新的知识，获得了空间、组合等经验，再熟悉材料后，又有了创意创新，促进了深度学习，同时激发了幼儿学习品质的发展。
面对问题，孩子们会和同伴一起合作、商量、讨论、思考、调整方法，专注地去解决游戏中的困难，在游戏中促进了认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试的良好学习品质。
教师启发
在观察幼儿游戏时，教师往往急着“有所作为”: 幼儿迟迟不关注材料怎么办? 不搭建积木怎么办？不出现探索行为怎么办？
其实，当幼儿在不断试错，发现平衡木怎么搭也搭不好，梅花桩这样走会摔倒，说明幼儿对材料开始产生兴趣；当梅花桩开始叠高、竖放，和平衡跷跷板组合，说明幼儿有了探索管道方向的想法。
对于每名幼儿，教师要学会欣赏、理解幼儿的独特想法,重视幼儿每一次的探索体验。随着幼儿经验的不断丰富和积累，后续还可以引导幼儿在更多游戏中联系平衡。
END
主编：高佳迪、谢心洁
拍摄：小一班教师
审核：韩佳乐
总审核：王春华
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