【惠园·课程瞬间】《迷宫天地》

第一阶段

迷宫初体验

           王研科获得了胜利。

      王研科开始走迷宫。

教师分析：

      投放材料后，幼儿自主摆放木片，设计不同的迷宫路径，遵循游戏规则。

      幼儿讨论发现用小红旗的方式作为迷宫的起点，解决幼儿起点的问题。

第二阶段：

我设计的迷宫

        不一会他们就拼摆完成了。第二天他们在玩迷宫游戏。

       他们的激情被点燃了，新的挑战开始啦。

 第一次游戏：

       幼儿发现了问题，重新设计迷宫。

第二次游戏：

第三次游戏：

支持策略：

       提供更多迷宫图纸，拓宽迷宫经验，观察幼儿游戏的过程，投放棋子并明确新增棋子的作用，与幼儿共同讨论行棋规则。

  第三阶段：

迷宫走一走

       新增两颗棋子后，幼儿总是每人选择一个棋子在底板上行走。

       石头剪刀布，天天获得胜利，天天走一步，王研科走一步。

       幼儿又重新根据规则进行游戏，玩了一会就没有兴趣了。关注到幼儿游戏兴趣减退时。

教师分析：

        新增棋子后，幼儿把棋子当做小人在底板上行棋，并且有初步的行棋规则，但没玩多久幼儿失去兴趣，当幼儿的游戏无法推进时，教师适时介入，提醒玩具材料中木片的作用。

 第四阶段：

两人棋子对对碰

教师分析：

        加入木片行棋后难度加大，起初幼儿不清楚行棋规则，走一步插一块木片，教师通过提问方式明确规则，幼儿继续游戏。

 第五阶段：

四人棋子对对碰

       幼儿开始思考……

支持策略：

       教师以同伴身份参与游戏，增加行棋人员，增加游戏难度，进一步推进游戏。提醒幼儿行棋过程中时刻观察对方行棋路线，鼓励幼儿及时总结分享游戏经验，同时进一步明确行棋游戏规则。

  第六阶段：

创造新玩法

       游戏开始了，两个小朋友继续开始游戏。石头剪刀布，天天获胜。

       天天投掷骰子，点数“3”天天走了三步，王研科点数2，走了两步，天天点数6他选择堵6块木片。

        经过共同讨论制定游戏新规则，每人只有15块木片，摇到数字6时暂停一次，摇到几可以选择行棋几步，也可以选择放置木片，也可以选择行棋步数加放置木片数是骰子的点数。

        明确了玩法后幼儿继续进行游戏，天天最终获得胜利。

教师分析：

       本次游戏幼儿创造了新的玩法，但是新玩法出现时规则不明确，木片过多导致游戏中断，经过讨论后明确规则，让幼儿的游戏更加顺畅。

   教师反思：