“育”见鸭
1.孵化小鸭，初尝生命的奇迹
一天，兰煜靖的妈妈听说孩子们都想养鸭子，就带来了一些鸭蛋和孵蛋器。孩子们一入园就围着这些东西好奇的观察起来。
孩子们：“这是什么东西？”“这些蛋是鸡蛋吗？”“为什么这些蛋要放到箱子里？”兰煜靖说：“这是孵蛋器。里面是鸭蛋。因为我们没有鸭妈妈，只能用孵蛋器来孵蛋啦。”孩子们拍着手说：“太好了，我们终于要有小鸭子啦！”
陈鹤琴先生说：“凡能使孩子快乐的刺激容易印刻在孩子的脑筋里。”通过孩子们对孵蛋的反应，老师认为小鸭的到来一定会让孩子们有全新的感受和不同寻常的体验。
28天后的一个早晨，杨越奋入园后观察鸭蛋，兴奋的跑过来对我说：“老师，我听到了小鸭子的叫声，叽叽的。它还裂了一个小缝儿。”
在孩子们一声声的惊叹和加油声中，两只小鸭子终于破壳而出。看到刚出生的小鸭，孩子们聊了很多：小鸭子的脚真大啊，像个扇子一样。小鸭子嘴巴扁扁的，怎么捉东西吃啊？小鸭子吃什么东西呢？小鸭子真的会游泳吗？小鸭子的叫声叽叽叽的，怎么不是嘎嘎嘎的呢？
教师发现孩子们对小鸭的外形特征有一定感性经验，但对如何饲养小鸭子却知之甚少。于是，我们鼓励孩子和爸爸妈妈一起上网调查如何饲养小鸭，通过调查，孩子们了解到小鸭子是杂食性动物，喜欢安静、潮湿的环境，擅长游泳等。
2.照顾小鸭，体验生命的成长
羽毛干透了的小鸭们来到了温暖、漂亮的育雏箱里快乐的生活，但鸭子们每天的排泄物和食物残渣弄的育雏箱里脏脏的、臭臭的。
老师在整理育雏箱时小朋友们纷纷来帮忙。
孩子们：“老师，我们能来照顾小鸭吗？”
我说：“当然可以啦，你们知道怎么照顾它们吗？”
李鸣予：“需要喂饭、喂水。”
任洛兰：“让它们游泳。”
李竺真：“陪它们玩，还可以讲故事。”
胡锦雯：“我给它打扫卫生，它们家里可臭呢！”
随后，孩子们用绘画的方式记录了下来。对于小朋友都想照顾小鸭的问题，孩子们还提出了轮流的办法。
渐渐地，小鸭在孩子们的精心照顾下茁壮成长，育雏箱里渐渐地显得拥挤和狭小。孩子们提议在幼儿园假山区给小鸭安个新家，那儿正好有小池塘可以游泳，阳光也很充足。这个想法很快得到了家长们的支持，几位爸爸们合力搭建了新的嘎嘎鸭舍，小鸭们的生活更加舒适啦！
五
一
孩子们在日复一日的轮流照顾小鸭的工作中，和小鸭之间的情感也愈发浓厚了。
教师思考：
小鸭鸭破壳而出，孩子们见证了新生命的诞生，那一刻，兴奋、喜悦、震撼、期待纷纷涌上心头，体验式的生命教育由此开启。
教师坚定的相信孩子，放手让孩子去做，这是支持孩子成长最好的方式之一。孩子们做值日时积极参与劳动，学习清洗小鸭的用具和使用笤帚等工具的方法，在照顾鸭子的过程中感受到了生命成长的不易，并且习得了积极、认真的做事态度，不怕脏、不怕累的良好品质。
3.抢救小鸭，感受生命的脆弱
刚刚搬到户外新家的小鸭们，迎来了第一批观赏的小朋友。突然，陪小鸭子游泳的值日生彭梓铭跑来焦急的对我说：“老师，不好啦，有一个淘气的小朋友，把小鸭子高高的扔到水里，小鸭子快死了。”把小鸭接回来后，小鸭子已经由于惊吓过度双腿打直，身体僵硬，叫不出声儿来了。彭梓铭赶紧拿干毛巾温柔的、不断地给小鸭擦着身体，任洛兰说：“赶快把小鸭放到育雏箱里暖一暖吧。”可是，小鸭子仍然没有好转。
户外活动的孩子们听到了这个坏消息后，也急忙赶回来看望小鸭子“鸭鸭，你没事儿吧？”“鸭鸭，你哪里疼呢，我给你摸摸。”这时，刘霖栋说：“老师，要不要带小鸭子去看医生？”
孩子们到医务室请来了校医，校医说：“它可能是落水的时候受到了惊吓，产生了应激反应。我上网查了一下说抚摸它，还有喝点白糖水可能会好一点。”于是，孩子们来到食堂向工作人员要来一些白糖，兑水后喂给小鸭，孩子们小心翼翼的抚摸小鸭的头说：“别担心，我们会保护你的。”
小鸭子渐渐的恢复了健康。教室里，比以往更安静了，孩子们生怕小鸭再次受到惊吓。
4.保护鸭，为生命成长护航
虽然小鸭被救回来了，但孩子们仍在讨论鸭子落水的事情。
杨梓藤：“彭梓铭，是谁把小鸭扔到水里的？”
彭梓铭：“不知道是哪个班的小朋友。”
付奕博：“咱们得告诉别的班的小朋友保护咱们的小鸭子呢。”
听到孩子们的讨论，老师按捺不住不住欣喜的追问到：“那怎么样才能告诉别的班的小朋友如何保护鸭子呢？”最后，孩子们讨论决定制作一个保护鸭子的宣传小报去各个班级分享。
这个宣传活动，不仅是向其他班级幼儿分享照顾小鸭经验的好机会，同时更是提升孩子们语言表达能力、表征能力和自我表现力的好机会。
孩子们将自己的想法用各种符号表示，制作成海报后去向各个班级做宣传。
教师思考：
小鸭落水是一件始料未及的事情，孩子们虽然很紧张，但他们不断的想办法救助小鸭，增强了养育小鸭的信心，还从校医那里了解了动物的应激反应，学会了小鸭的急救小知识。
针对孩子们对其他班幼儿不爱护小鸭的困惑，教师及时抓住教育契机，引导孩子们积极动脑思考，主动解决问题，自信大胆的走进其他班级宣传。
同时，教师为孩子们积极保护小鸭、珍爱小鸭的生命所做的一切行动和努力感动着，从他们全心全意的实际行动中，深深感受到他们那份真切的责任感和使命感。
“再见”鸭
1.孵化失败，与生命的告别
在孕育生命的过程中，有惊喜，也会有遗憾。在第二次孵化鸭蛋中，小朋友们早早的就听到了蛋壳中小鸭子的叫声，满心期待着小鸭子破壳而出。第二天早晨，王荣珵跑过来说：“老师，4号鸭蛋还没有破壳，而且我听不到4号鸭蛋的叫声了。”老师和孩子的心一下子都紧张了起来，当我们一起把蛋壳敲碎以后，发现小鸭子一动不动，已经死了。
孩子们皱着眉头看着安静的“躺在”蛋壳里的小鸭子，很伤心。教师和孩子们分享了绘本故事《天堂的问候》，孩子们懵懵懂懂的认识了死亡。
幼儿：“老师，咱们也把小鸭埋了吧。”教师：“埋到哪里好呢？”这时，董梓晟：“我们把它埋到沙水区吧。那里有沙子、有水，它肯定喜欢那里。”
在沙水区的一棵大树下，孩子们挖了一个坑，小心翼翼的将小鸭子埋葬好，毛一鸣伤心的说：“小鸭子再见了。”孩子们纷纷向小鸭子告别。
小鸭的离世让孩子们感受到了生命的脆弱与珍贵。在这场特殊的告别仪式中，我们被孩子们柔软的内心所深深感动。
2.寻找答案，发现孵化的秘密
4号小鸭的离世，引发了幼儿对孵化失败的思考。
梁艺宁：“是不是有小朋友把孵蛋器的盖子打开了，冷风进去了？”
薛菲冉：“老师是不是孵蛋器停电了？”
贺以杉：“我埋鸭子的时候，看见4号鸭蛋的嘴巴裂了，肯定是它的蛋壳太硬了，没有啄破出不来。”
孩子在与大自然接触、探究中，肯定会遇到很多问题，我们应该鼓励他们尝试推理和分析，发现事物之间的关联。所以，教师鼓励小朋友和爸爸妈妈上网查找孵化鸭蛋的注意事项，探究孵化的秘密。
第二天，孩子们纷纷讲述了自己的调查结果。
冯浩洋：“4好鸭蛋可能是因为温度太低。”
王荣珵：“孵化前要把鸭蛋洗干净，防止有细菌。”
胡锦雯：“小鸭子快孵出来的时候，我们要给它喷一些水。”
毛一诺：“到了28天，如果小鸭子出不来，需要我们给它人工破壳。”
教师的思考：
死亡教育是幼儿生命教育中极为重要的一环，教师通过绘本帮助孩子走出不良情绪的同时，也正确的认识了死亡。同时，一次特殊的告别仪式也表达幼儿对生命的尊重之情。
在探索孵化方法时，通过利用网络工具，孩子们获得了种蛋、温度、湿度、翻蛋和人员的帮助都会影响鸭蛋的孵化的经验，孩子们更加懂得了生命的来之不易。
3.再次孵化，燃起生命的希望
经历4号鸭蛋的孵化失败，孩子们在第三次孵化中更加细致和科学了。在预热孵蛋器，给鸭蛋编号和在日历表上标注孵化日期后，孩子们将调查到的孵化的注意事项制作成了提示卡张贴在孵蛋器旁边。
提示卡提醒小朋友们不要随便打开孵化器，随时关注温度及湿度，记录孵蛋日期，提醒老师到了日期就要帮它破壳。
希望在孩子们的爱护和关注下，第三批小鸭子们可以顺利出壳。
4.“脐带”事件，感恩母爱的伟大
第三批鸭蛋孵化第29天了，一个鸭蛋迟迟没有动静。
毛一诺：“老师，这个小鸭子需要我们的帮助吧？”
赵子豪：“要不然它就又憋死了。”
教师和幼儿一起人工剥壳，听到小鸭子的叫声孩子们放心了，但是全部剥壳后才发现小鸭子下腹部出血了，任洛兰着急的说：“老师，小鸭这里流血了，得跟我手指一样贴一个创可贴。”随后，孩子们请校医给小鸭子进行止血包扎。
在集体讨论中，孩子们纷纷讲述自己的发现。
赵子豪：“小鸭子肚子流血了。”
张瑀琦：“那是肚脐眼儿！和我的肚脐眼一样，圆圆的。”随 后他指了指自己的肚子。
贺以杉：“是不是它破壳的时候肚脐眼碰到蛋壳上了？”
这时，李鸣予高高的举起手说：“我知道啦，我们的肚脐眼上和妈妈也连着一条线呢，医生给我们包扎了所以我们就不流血。”
教师惊喜的发现，孩子们不仅对自己的身体部位有一些简单经验，对自己和妈妈的生命联系也有一些粗浅的了解，教师立马追问：“那条线叫什么名字？孩子们：“不知道，就是一条长长的线。”“老师，你知道吗？”教师没有直接告诉孩子，而是和孩子们共同阅读了绘本《圆圆的肚脐》，孩子们知道了那条线其实叫脐带，了解到脐带是自己在妈妈肚子里和妈妈的连接，妈妈通过脐带将氧气和营养输送给自己，感受到了母爱的伟大。
教师思考：
孩子的好奇心非常珍贵，它是孩子探求知识的动力所在。而生命教育抽象又晦涩，教师借助绘本中夸张、形象的图片，将抽象的道理变得通俗易懂，将生命的成长历程融入绘本。
阅读活动后，孩子们继续讨论着：我们是如何去到妈妈肚子里的？绘本里说卵生动物没有脐带，那小鸭子肚子下面的那条线不是脐带是什么呢？我们的生命探索之旅仍在继续……
“探险”鸭
1. 寻找走失的小鸭
4月21日，小鸭黄黄和小鸭黑黑就满月了，当老师把这个消息告诉孩子们的时候，孩子们很高兴。薛博伦：“咱们得准备蛋糕了吧？”任洛兰：“我过生日的时候爸爸妈妈都会给我送礼物，我也要送给小鸭一个礼物。”孩子们想为小鸭们举办一场满月派对。
孩子自己发起的活动，是最能调动幼儿的积极性的。为了满足孩子们的小小心愿，老师在群里发起为小鸭子过满月的倡议书，得到了家长们的积极响应。当晚，孩子们为小鸭们制作了满月礼物，用自己的方式表达对小鸭子的喜爱之情。
4月21日早晨，值日生放小鸭出笼时，却发现小鸭子不见了。
刘霖栋说：“老师，不好了，小鸭子不见了！”
张瑀琦说：“不会是被猫抓走了吧？”
这时，我的心情和孩子们一样非常的着急，一方面是预设的满月派对的活动没办法如期举行，另一方面是孩子们辛苦养大的鸭子不知所踪，担心孩子们因此伤心和难过。但我也立马意识到，一次更加深刻的教育契机来了。
得知小鸭丢失的消息，孩子们马上到幼儿园户外、楼道、其他班级寻找，希望能看到小鸭的身影。
孩子们四处都找不到小鸭。这时，郭泓玏对我说：“老师，我们班上不是有那个黑色的大眼睛吗？”我一拍脑袋，对呀，我们可以看看监控呀，你真会动脑筋想办法”
随后，老师和孩子们来到监控室。彭梓铭：“老师，我从监控里看见小鸭子了！它从门口走出去了。”任洛兰低着头：“杨老师，小鸭子还能回来吗？”我拉起她的小手安慰她说：“我们和其他小朋友一起再想想办法。”
回到教室，我们开始了讨论。教师：“刚才，通过调取监控录像，看到早晨6点多，小朋友还没有来的时候，小鸭们从幼儿园门口出走了。现在怎么办呢？”孩子们顿时小声的讨论起来。
刘霖栋：“我们可以出去找呀。”
薛菲冉：“不行，小朋友不能自己出幼儿园。”
桑晨曦：“我们可以找爸爸妈妈来帮忙，让他们开上汽车就能找到很远很远的地方。”
陈梓宸：“可以在群里告诉他们，这样他们不就知道了吗？”
梁艺宁：“还可以发朋友圈。”
冯浩洋：“老师，我们可以在幼儿园门口放上小鸭的好吃吃，它们闻到味道就会回来了。”
杨履一：“咱们在门口贴张纸，如果人们在路上看见小鸭了就知道是咱们丢的了。”
教师：“对，那我们就做一个寻鸭启示吧。”
同时，得到消息的家长们纷纷赶来帮忙，询问周围商户、张贴寻鸭启示、查看周边监控。
就在我们寻鸭无望的时候，下午两点多，一名不愿放弃的家长在附近监控的一个小小角落里，终于发现了小鸭子的身影，经多方查问，终于联系到了抱走小鸭子的陌生人。孩子们起床后，老师把这个好消息告诉孩子们的时候，孩子们欢呼雀跃起来，想要尽早的接小鸭子回家。
几位志愿者家长带领孩子们驱车30公里行驶四十分钟，终于把走失一天的小鸭子送回了幼儿园。虽然外面下着雨夹雪，山路也不好走，但一点都不影响孩子们一路上的欢声笑语。
小鸭子的回归，让孩子们感受到了失而复得的喜悦和幸福，孩子们迫不及待的把手里的礼物、满月祝福送给小鸭们。
教师的思考：
如此美好的画面，让老师感受到小鸭带给孩子们的深刻的情感体验，更感受到人与动物和谐相处、孩子们对生命的关怀和尊重。
寻鸭中，孩子们积极参与，并不断的寻求他人、网络和科技的帮助，我深深地感慨到生活在这个时代的孩子们已经能对信息技术手段运用自如了。总之，在教师支持、家长的榜样示范下，孩子们感受到了不轻言放弃、积极思考解决问题的力量和勇气。
2.不能再丢失的小鸭
亡羊补牢为时不晚。反思是师幼进步的途径也是方法。享受寻回小鸭的喜悦之后，我们也要及时反思鸭子走失背后的原因和处理方法。
陈梓宸：“我来的时候看见鸭笼的门是打开的。”
任佳萱：“鸭笼的门没有锁，所以别人能打开。”
孩子们：“安一个锁子就好了呀。”
解决了鸭笼的问题，郭泓玏又提出了新的问题：“我们从监控里看见小鸭子是从幼儿园门口走的，那个门也得上锁。”
董翊涵：“幼儿园门上都是孔孔，锁了也没用。”
杨越奋：“幼儿园的保安爷爷每天在门口，他们可以帮我们看门。”
孩子们提出了请保安爷爷协助保护鸭子的意见，并向保安爷爷说明了情况。
3.安全教育，势在必行
回看小鸭丢失的视频时，教师和孩子们讨论，“小鸭子跟着陌生人走丢了，小朋友能不能随便跟着陌生人走？”温昱嘉：“不行，我们可比小鸭子聪明多了。”任佳萱：“那样就找不到爸爸妈妈了。”
在家长进课堂活动中，警察爸爸为孩子们设计和组织了防拐骗、防走失的安全教育活动，通过体验式的教育，孩子们知道了不能随便跟陌生人走，要跟紧老师和家长的道理，增强了孩子们辨别坏人的能力和自我保护意识。
教师反思：
在小鸭走失后，孩子们担心小鸭的安全，共情小鸭走失后的害怕和无助，并通过联系生活实际、猜想、讨论，发现小鸭丢失的原因并积极解决问题，培养了良好的学习品质。
其实，我们的生活中拐卖儿童、儿童走失的事件也层出不穷，从孩子们很轻易的就相信的陌生人的话中，更加感受到了安全教育势在必行。
课程感悟：
孵化饲养小鸭是一场生命科学探索之旅。生命教育必须面向生活事实，生活往往能够带给幼儿更加深刻的体验。在三个多月饲养小鸭的时间里，孩子们了解了小鸭的饮食习惯、照料小鸭的方法、探索孵化的奥秘、感悟生命的成长，体会和小鸭子在一起的快乐，并在此过程中激发幼儿亲近自然，喜欢探究的良好品质以及珍惜生命、敬畏生命的意识和情感。
除此之外，面对一件件突如其来的事件，他们通过观察、猜想、讨论、分析、判断，培养了善于学习、勤于思考、坚持研究的学习品质，这份收获将沉淀到内心，浸润到孩子的生命里。正如爱因斯坦所说：“把学校教给你的都忘记，剩下的就是教育。”多年以后，或许孩子们已经不记得曾经发生过的关于小鸭的故事，但这份美好体验将为孩子的生命留下不同寻常的意义。
在课程开展中，实现了幼儿园、家庭、社区的大联动，充分运用了社区资源，真正的实现了家园社共育。同时，运用互联网工具，丰富和延展了课程的走向。
同时，教师对“每个孩子都是有能力有自信的学习者和沟通者”这一观念更加深信不疑，通过倾听、观察、分析、评价、支持孩子，陪伴孩子，获得并积累了更多的教育智慧。
撰稿｜杨文静 郭嘉芯
图片｜杨文静 郭嘉芯 王鑫
编辑｜杨文静
审核｜常文梅 王玮
