“环”绕童心，“境”遇美好 | 班级环境创设评比活动-园所风采-幼师课件网

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“环”绕童心

“境”遇美好

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儿童心理学家皮亚杰说：“儿童的认知发展在其不断地与环境的交互作用中获得。”幼儿园环境是重要的教育资源，它不仅起到装饰和美化的作用，更主要的是被作为一种鲜活的课程和教育的载体，成为幼儿学习的有效途径和重要的教育手段。

为了给幼儿创设一个温馨、和谐的生活学习环境，深圳市龙岗区布吉东方半岛幼儿园于2023年4月10 日下午开展了班级环境创设评比活动。

本次活动主要从班级整体环境、主题墙、区域环境、自然角、走廊过道等环创情况进行评分。各班老师担任班级环境讲解员，从创设理念、呈现方式、幼儿的痕迹等方面对班级环创内容进行重点个性阐述，充分展现了以幼儿为主体，教师为支持者的环境氛围。

本次评比活动采取“参观讲解”方式，由各班教师担任讲解员，详细地介绍班级环境创设及各区环境设计的思路和方法。

大班主题《我要上小学了》

为了让大班幼儿进一步了解小学生的生活,熟悉小学的环境及一些日常行为规范,激发幼儿入小学的愿望。在孩子即将毕业之际，秉着他们对小学的憧憬和对幼儿园的留恋，带着他们期待入小学的愿望，想了解小学生的学习生活的心情。

看孩子们经常问老师“什么时候毕业？小学生是怎么上课的？他们为什么要戴红领巾？”等等。通过了解家长也对孩子的小学生活充满了担忧，随着问题的增多，上小学的主题活动就此展开了……

时间时间像飞鸟，滴答滴答向前跑，我们即将从幼儿园毕业了~

我很快就要成为了小学生哥哥姐姐，对幼儿园生活留恋与不舍~，又对小学的生活憧憬和向往~

通过参观小学活动，孩子们了解了小学生的作息时间和上课模式。他们充满了对小学生活的憧憬，开始认真思考什么时间上学和放学，下课的钟声是什么样的。他们也开始想象自己坐在宽敞明亮的教室里，讲台上老师在上课，老师在黑板挥洒着粉笔字。

中班主题《你好春天》

一年之中，色彩最多的就是春天。春天是万物复苏的季节，红红的花、绿绿的草、枝头的嫩芽、飞舞的蝴蝶，还有暖暖的阳光和柔柔的春风。孩子们置身在春天的自然环境中，感受到了春天大自然的变化，同时也激起了他们探索春天秘密的兴趣。

在进行环境创设时，老师以孩子的兴趣点为切入点，同时体现班级特色和主题特色。课程随着孩子们的发现探索呈现在教室里，主题的开展家长和孩子共同参与到活动中，如：一起在种植区种上自己喜欢的植物，和孩子们一起在春天的阳光下放风筝，学习春天的故事，唱春天的歌曲，画春天的画等形式，让孩子对春天有更深的认识。

让孩子参与，创设属于孩子们真正的宝藏空间。

”好漂亮的花啊！”外出游玩的我们感受着春天的美好！

我们也了解春天有哪些节日和节气，春天我们组织了寻春实践活动，让孩子知道春天是播种的季节，通过植树，感受春的气息。

课程的痕迹、孩子成长的印记都一一呈现在这里。

小班主题《这就是我》

小班幼儿的知识经验不够丰富，但对周围的事物充满浓厚的兴趣，探索世界是从他们最贴近的自身开始。他们通过自己周围的人际环境，特别是对自己具有重要意义的成人，如父母、老师等对待自己的态度、方式来认识自己的。为了引导幼儿对个性的“我”的感知与体验，我们开展了主题《这就是我》，想通过一系列活动，让幼儿感知自己是一个独立的、自主的、独特的个体。

这里，我们将通过与幼儿共同讨论，观看成长照片等活动，让他们感受美好的出生经历和成长过程。我们还将和孩子们共同探究发生在他们身上种种变化。

孩子是环境的主人，环境让孩子去设计和创造。

老师和小朋友在活动中一起探讨《我自己》，通过老师组织，每个孩子都大胆地介绍自己的兴趣和爱好。

无声的环境，有声的教育，我们期待着，也努力践行着。

我们在评比过程中，老师们从专业的角度出发，分析班级创设的亮点，指出环创设计的不足和建议，既让每位教师看到了别人的亮点，同时也反思各自班级存在的不足。

本次环境创设现场观摩学习后，胡园长及时组织老师们进行总结交流。让老师们在交流互动中再次审视环境于儿童，于教育的重要意义。让环境成为教育的隐喻，促进幼儿有意义的学习。

一点一滴皆用心，一角一落皆教育。这次环境创设评比活动为老师们提供了一个平台、一个载体，让大家能够利用这个契机，积极探索，站在孩子的角度、从孩子的视角对我们的幼儿园教育环境进行一次全面、理性、专业的审视，切实为孩子创设一个有效的支持性环境，让幼儿园真正成为促进孩子发展的乐园，使环境的价值真正体现在儿童的发展之中。

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