随着升班带来的对长大的感悟，
幼儿更积极主动地参与到班级活动中。
随着自身本领的增强，他们喜欢动手尝试，
也喜欢帮助身边的人做一些力所能及的事情。
陈鹤琴曾说过：”凡是孩子能做的事，让他自己去做。”
值日生工作是幼儿园“生活即教育课程”的重要组成部分。孩子通过值日工作，不仅能养成责任感和
为他人、为集体服务的意识及良好的劳动习惯，
而且能在劳动中不断的认识自己，
在值日工作中体验合作，培养管理能力。
《指南》中对于幼儿社会领域进行了明确的规定，对教师如何进行指导给予了具体的建议，相信在《指南》的引导下，幼儿园锻炼幼儿自理能力将扎实有效的展开，让幼儿健康度过幼儿园生活，为幼儿自理能力奠定基础。
问题一：为什么需要值日生？
问题二：值日生需要做什么工作？
……
我们进行了现场调查！
共同讨论
分享交流
教师记录
讨论的结果
我们开始行动啦！
行动过程中发现：所有的孩子为了同
一件事情发生争抢，场面十分混乱！
讨论1：每天需要几个人值日？
小宝：每天6个人做值日生。
祺祺：对，一人负责一件事情正好。
小依：我同意6个人。
经过大家的讨论，决定每天有6人做值日生。
讨论2：谁来做？
彤彤：分小组做值日生，一组6个人。
涵涵：表现好的小朋友可以做值日生。
小宇：谁来的早，谁做值日生。
航航：我们可以按学号来轮流做值日生。
讨论3：怎样知道每天谁当了值日生？
小桐：老师可以提醒我们呀。
冉冉：可以自己画个图提醒自己。
小姝：我们和老师一起制作一张安排表。
孩子们自己设计专属标记。
老师制作了值日生安排表框架。
设计好的标记张贴在一周安排表上。
在讨论的过程中，幼儿踊跃提出自己的想法，当想法得到同伴和老师的肯定时，他们的脸上洋溢着自豪感和满足感。
经过探讨，孩子们自主规范了班级值日生工作内容，每天的值日生人数，并确定了值日生选择分工的方法，初步解决了值日工作的问题，于是，小小值日生开始有模有样地上岗了……
一、为自己服务
自己铺床。
穿衣服拉好拉链。 吃完饭整理干净桌面。
排队取餐
搬小椅子 穿鞋子。
通过递进式的分享和启发式的总结，他们更加清楚自己要做的事情，能够比较清晰地意识到自主性和自我服务的意义，对于自己能够做的事情流露出慢慢的自豪感和成就感。
二、为他人（集体）服务
在活动中，我们发现每一个幼儿都能够找到自己的特长，他们愿意并期待通过自己的帮助为他人（集体）提供便利。
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能干的我们
分发碗筷、整理图书、给植物浇水、整理床铺、扫地、拎餐桶、擦桌子……样样事情都能行。
幼儿尝试着为他人和集体服务，在活动中，他们想当值日生的意愿是非常强烈的，他们用自己的言行举止影响他人，用适宜的方式去帮助他人，在获得简单的生活技能的过程中也学会了用实际行动去感恩身边的人。
值日生工作是一个漫长的体验式生活教育过程，它能有效地培养孩子的责任感和为他人、为集体服务的良好品质。培养孩子的劳动观念和良好的劳动习惯，掌握劳动技能，从而提高生活自理能力，同时还能培养孩子的合作精神和自信心。《幼儿园指导纲要》中指出“教师应让幼儿主动参与活动，在活动中体验、积累经验、得到发展。”在值日生工作中，老师始终为孩子提供多种解决问题和寻找各种方案的机会，我们的“值日小当家”活动还将延续下去，有更多的问题等待着孩子们去发现、去解决。作为教师，我们也将鼓励孩子继续参与到值日生工作的长期探索中……
【完】
编辑/张晓华
审核/薛霞萍 羌晔
0519—86961973
