活动由来
场景一：开学第一天，孩子们发现教室里多了很多整理盒，在使用的过程中，总有一些小朋友找不到自己的收纳盒。
场景二：晨间活动，幼儿们活动完后都去喝水，喝完后大家把水壶随意的乱放，推车里的水壶东倒西歪，绳子绕在一起却无法解开。
场景三：新的校园环境，过了几天后，干净的墙上留下了孩子们的脚印。
基于这种种的现象，我们将带领孩子开展一系列的活动。
活动目标
1.感受标志在我们生活中的重要意义和作用，体会到标志和自己生活的密切联系。
2.支持幼儿尝试使用多种符号，自己设计并给自己的物品做一张名片，乐于与同伴分享。
3.幼儿走访幼儿园的各个角落，教师鼓励幼儿用绘画的形式制作提醒标志。
4.知道投票、计票的基本方法。
5.在倾听的过程中尝试接纳不同的观点，并用完整的语言描述自己的想法。
活动内容
我们的专属标记——整理盒
事情没有
我们想象的
那么简单
因为个子矮的问题，看不到盒子里的物品，取放物品不方便。有人提议说可以用凳子垫高了取放物品，但是这种方法不安全。
讨论
调整抽屉的位置。 抽屉高度合适，取放物品方便。
我们的专属标记——班级其他物品
桌椅板凳、学习用品……都有自己的标记。
在活动中，我们能看到幼儿的想法都不一样，有的想要从自身的名字、学号进行设计；有的想要从自己的喜欢进行设计，比如：小猫、水果、花朵等；有的想要从自己的同伴进行设计，比如：画自己和好朋友。在符号的表达上，每个幼儿都有自己的特点，每一个设计都有自己的想法。
校园内的标记——小脚丫
教室里已经有标记了，幼儿园里需要标记吗？需要什么样的标记？带着问题，我们出发去寻找标记，去了解标记存在的意义！
当把这些标记汇集到一起的时候，孩子们也提出了关于标志的很多可以研究的问题。
幼：我们的楼梯上需要小脚丫标记。
幼：厕所里需要节约用水的标记。
幼：上下楼梯要提醒大家靠右走的标记。
幼：走路的时候不能跑的标记。
一场大战开始了！
设计小脚丫
小脚丫贴哪里
楼梯上 室内活动场地 大操场上
张贴小脚丫
地面上的数字标志、上下楼梯时的小脚丫、做操时地面上的小圆点等等。这些标志镶嵌在固定的位置，以形成有序的空间秩序。
校园内的其他标记
赶紧来扫一扫，秘密藏在二维码里哦！
张贴标记——盥洗室
为了让儿童自觉排队、不浪费水，小朋友利用形象的图案设计出“有排队序”、“防滑”、“节约用水”等标记提醒幼儿。
出现问题再次讨论——走廊
饭后，有的幼儿在涑口、有的幼儿在扒着拉杆看下面，这时一个孩子大声嚷嚷：快看墙面上有个大脚印。这个大发现吸引更多的幼儿来围观。“不是我的脚印，我的脚没有这么大”“这种行为是不对的，我们要保护墙面”……大家意识到这个行为是不对的，那么，我们有什么办法阻止这种行为来保护墙面呢？
幼：大家轮流做值日生，站在那里提醒来往的人。
幼：做一个不把墙面弄脏的标记。
通过投票、计票的方法，孩子们选了自己喜欢的方式。整个活动孩子们参与的积极性很高。活动的内容来源于生活，符合他们的需求，也最能促进孩子们的发展。
你知道这些标记是什么意思吗？
活动感悟
本次的主题我们从三方面入手。首先，孩子和家长利用空余时间走访各个街道、小区、马路，初步对生活中的标记有一个概念。其次，幼儿通过拍照、绘画等记录方式收集各种标记，进行分类并了解它们的作用。最后，在大家的共同思考协商下去完成班级及园内其他场所的标记。在这一系列的活动中，当孩子们出现疑问时，我们不是固定式地给孩子们解答，而是将问题抛给孩子，利用开放式的提问发散孩子们的思维，促使其调动已有经验积极动脑思考，寻求最佳的解决办法。整个活动，老师将主动权交给孩子，想法由孩子们构想，各类标记的张贴由孩子们决定，制作由孩子们亲自绘画，充分体现了以孩子为主体的教育理念。同时，我们还利用标示牌充分发挥隐性教育的导向、制约功能，让孩子们在标示牌中学习规则，增加了孩子们的规则意识以及安全意识。
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编辑/大一班
审核/薛霞萍 羌晔
0519—86961973
