安吉游戏理念里，如何引导孩子在户外自主搭建小木屋？

安吉游戏理念，源自浙江省安吉县的学前教育实践，强调“让游戏点亮儿童的生命”，主张在自然、开放的环境中，让孩子通过自主游戏探索世界、发展个性。在户外自主搭建小木屋的活动中，安吉游戏理念的核心是“放手、观察、支持”，让孩子成为游戏的主人，教师则扮演观察者、支持者的角色。以下是如何在安吉游戏理念下引导孩子进行户外自主搭建小木屋的具体策略：

1. 创设环境，提供材料

• 自然环境的利用：选择一片安全、开阔的户外场地，最好有树木、草地、石头等自然元素，激发孩子的创造力和探索欲望。
• 开放材料的提供：为孩子准备多样化的搭建材料，如木板、木条、绳子、工具（适合儿童使用的塑料锤子、螺丝刀等），以及辅助材料（如布料、纸箱等）。这些材料应简单、易操作，允许孩子自由组合和尝试。

2. 放手让孩子自主探索

• 不预设目标：在安吉游戏理念中，教师不应设定固定的搭建目标或步骤，而是让孩子根据自己的兴趣和想象，自由决定“小木屋”的形式和功能。
• 尊重个体差异：有的孩子可能专注于搭建结构，有的孩子可能更关注装饰或功能设计。教师应尊重每个孩子的独特表达方式，不强求一致。

3. 观察与记录

• 观察孩子的行为：教师应在一旁安静观察，记录孩子在搭建过程中的行为、语言和互动。例如，孩子如何解决材料不足的问题，如何与同伴合作，如何表达自己的想法。
• 捕捉关键学习时刻：当孩子遇到困难并尝试解决时，或在合作中产生冲突并协商时，这些都是重要的学习时刻。教师可以通过视频、照片或文字记录下来，作为后续反思和分享的依据。

4. 适时支持与引导

• 以问题启发思考：当孩子遇到困难时，教师可以通过提问的方式引导他们思考，例如：“你觉得这块木板该怎么固定呢？”“如果风太大了，小木屋会倒吗？我们该怎么办？”
• 提供间接帮助：如果孩子确实需要帮助，教师可以提供一些间接支持，比如示范一种工具的使用方法，但不要直接替孩子完成搭建。

5. 鼓励合作与分享

• 促进同伴互动：鼓励孩子与同伴一起搭建，通过分工合作完成“小木屋”。在合作中，孩子可以学习沟通、协商、解决冲突等社会技能。
• 分享经验与成果：搭建完成后，教师可以组织孩子们分享自己的作品，讲述他们的设计思路和搭建过程。这种分享不仅能增强孩子的自信心，还能激发其他孩子的灵感。

6. 反思与延伸

• 引导孩子反思：活动结束后，教师可以组织孩子们一起讨论：“今天的搭建中，你遇到了什么问题？你是怎么解决的？”“如果下次再搭建，你会有什么新的想法？”
• 延伸学习机会：根据孩子的兴趣，教师可以引入相关的学习内容，比如简单的物理知识（如何让结构更稳固）、自然知识（不同材料的特性）等。

专家观点支持

安吉游戏的创始人程学琴曾说过：“孩子的游戏是他们生命的一部分，教师的任务是为他们提供自由探索的空间，而不是用成人的思维去干预。”在户外搭建小木屋的活动中，教师的角色是“退后一步”，让孩子在自由的环境中发现问题、解决问题，从而实现真正的自主学习。

案例分享

在一次安吉游戏的实践中，几名5岁的孩子尝试用木板和绳子搭建一个小木屋。开始时，他们遇到了木板无法固定的问题。教师并没有直接告诉他们解决方法，而是问：“你们觉得绳子可以怎么用呢？”孩子们经过多次尝试，最终发现将绳子绕在木板上打结可以固定。这个过程不仅锻炼了孩子们的动手能力，也培养了他们的耐心和问题解决能力。

总结

在安吉游戏理念下，户外自主搭建小木屋不仅是孩子动手能力的锻炼，更是他们创造力、合作能力和问题解决能力的综合发展。教师通过“放手、观察、支持”的方式，让孩子在游戏中学习，在探索中成长，真正实现“玩中学，学中玩”的教育目标。