幼儿园课程游戏化：如何让游戏道具充满故事，引发孩子联想？
在幼儿园课程游戏化的实践中，游戏道具不仅仅是孩子们玩耍的工具，更是他们探索世界、发展想象力的重要媒介。如何让这些道具“活”起来，成为一个充满故事的世界，是每一位幼儿教师需要思考的问题。以下是几种行之有效的策略，结合国内外幼教专家的观点与案例，帮助你在实际教学中激发孩子的联想与创造力。
1. 赋予道具“生命”：角色化与拟人化
游戏道具如果只是静态的物品，很难激发孩子的兴趣。但如果你赋予它们“生命”，比如让一个玩偶拥有名字、性格和故事背景，孩子们就会更容易与它产生情感连接。例如，著名儿童心理学家皮亚杰（Jean Piaget）曾指出，幼儿的思维具有“泛灵论”特点，他们倾向于将无生命物体视为有生命的个体。因此，教师可以通过拟人化的方式，让道具“说话”或“行动”，比如：
- 案例：在“小兔子的冒险”游戏中，教师可以设计一只毛绒兔子，并告诉孩子们：“这只小兔子迷路了，它需要你们的帮助找到回家的路。”孩子们会自然而然地代入角色，展开丰富的联想。
2. 融入故事情境：道具与叙事结合
游戏道具的设计和使用应与故事情境紧密结合，让孩子在游戏中体验完整的叙事过程。例如，南京师范大学学前教育专家许卓娅教授曾提出：“故事是幼儿认知世界的重要途径，通过故事化游戏，孩子们可以更好地理解复杂的情感和关系。”具体操作可以包括：
- 案例：在“海盗寻宝”游戏中，教师可以设计一张藏宝图、一个望远镜和几枚“金币”。通过讲述海盗探险的故事，孩子们会主动使用这些道具，展开想象：“我们要找到宝藏，打败海怪！”
3. 开放性道具：鼓励创造性使用
游戏道具的设计应具有一定的开放性，即不限制其具体用途，而是鼓励孩子们根据自身的想象灵活使用。美国教育家约翰·杜威（John Dewey）曾强调：“儿童的创造力源于自由探索。”例如：
- 案例：提供一些简单的积木或布料，教师可以引导孩子们：“这些积木可以是城堡的砖块，也可以是火车的车厢，你想用它建造什么呢？”这种开放性的设计能激发孩子的无限创意。
4. 多感官体验：让道具“动起来”
通过多感官的刺激，可以让游戏道具更具吸引力。例如，日本幼儿教育专家铃木镇一（Shinichi Suzuki）认为：“儿童的感知能力需要通过视觉、听觉、触觉等多感官的协同作用来发展。”因此，教师可以设计一些能够发出声音、改变形状或具有特殊质感的道具：
- 案例：在“森林探险”游戏中，教师可以制作一些会发出沙沙声的树叶道具，或者设计一个可以变换形状的“魔法石头”，孩子们在触摸和观察中会展开丰富的联想。
5. 结合文化元素：让道具承载文化故事
游戏道具可以融入传统文化或地方特色，让孩子们在游戏中感受文化的魅力。例如，北京师范大学学前教育专家冯晓霞教授曾提出：“幼儿教育应注重文化传承，通过游戏让孩子了解自己的文化根源。”比如：
- 案例：在“中秋节的传说”游戏中，教师可以设计一个玉兔形状的道具，并讲述嫦娥奔月的故事，孩子们在游戏中不仅能体验乐趣，还能了解传统文化。
6. 教师引导：用语言激发联想
教师的语言引导是让游戏道具“活”起来的关键。幼教专家玛丽亚·蒙台梭利（Maria Montessori）曾指出：“教师的语言应具有启发性，能够引导孩子主动思考。”例如：
- 案例：在“魔法森林”游戏中，教师可以拿着一根树枝说：“这是森林里的魔法棒，如果你挥动它，会发生什么呢？”孩子们会由此展开天马行空的想象。
7. 道具的“成长性”：跟随孩子的发展调整
游戏道具的设计应具有“成长性”，即能够根据孩子的年龄和兴趣不断调整和升级。例如，华东师范大学学前教育专家李季湄教授曾提出：“游戏道具应随着孩子认知能力的发展而逐步复杂化，以满足他们的探索需求。”比如：
- 案例：在“小小医生”游戏中，最初可以只提供简单的听诊器和药瓶，随着孩子年龄的增长，可以逐步加入病历本、手术工具等更复杂的道具，让孩子在游戏中不断获得新的体验。
总结
让游戏道具充满故事并引发孩子联想，需要教师在道具的设计、使用和引导中融入创意与智慧。通过拟人化、故事化、开放性设计、多感官体验、文化融入、语言引导和成长性调整，教师可以让游戏道具成为孩子们探索世界、发展想象力的重要桥梁。正如著名幼教专家丽莲·凯茨（Lilian Katz）所说：“游戏是孩子的工作，而道具是他们最好的工具。”让我们一起用心设计每一个道具，为孩子们打开一扇通往无限可能的门。
