幼儿园的每一个班级几乎都会设置一个植物角，因为在这里一片嫩芽的萌发、一朵花苞的绽放、一颗果实的成熟，都能成为孩子理解生命、感知世界的起点。然而，在很多时候，班级的植物角仅仅只是一个装饰，未能真正发挥其应有的价值。如何让这个角落真正“活”起来，让其既充满生机又赋有教育价值？如何让这个角落不仅是摆设，而成为孩子主动观察、动手实践、深度思考的“自然实验室”？这是我们接下来需要思考的问题。
在上一篇文章中我们为老师们介绍了植物角可以创设的一些基本区域，包括观赏区、种植区、实验区等，并为大家推荐了一些有趣特别的植物（点击此处查看小中大班植物角打造文章详情），今天我们继续分享丰富植物角的细节。很多班级的老师都会发现精心打造了植物角，但孩子除了浇浇水、做做记录，好像再没有其他的玩法，很快就对植物角失去了兴趣，那么如何才能让孩子持续对植物角保持兴趣，且玩出发展玩出课程呢？
01/
在植物角投放多样性的材料
投放植物，要保证植物的多样性，老师需要从植物的生态习性和种植方式的角度来选择不同的植物。
首先是从生态习性出发，老师们可以参考下方推荐植物：
其叶片边缘带感应毛，昆虫触碰就会闭合，伴有有香甜的气味，喜欢酸性土。
是大地的调色盘，其叶片颜色非常丰富，在不同的温度和光照下即使是同一品种也会有区别。
其植株小巧玲珑，枝叶纤细翠绿，是著名的室内盆花。
叶片似荷叶又似铜钱，小巧可爱，是水土两栖的植物。
又被称为还魂草，它抗旱力极强，叶片有水分时舒展开来，而干燥时则内卷成团，看似干枯了，实则浇水又能成活。
需要注意的是，小班孩子的认知以直观感受为主，适合投放形态可爱、变化明显的植物。例如：多肉植物、发芽类植物（3-5天即可破土而出）、带香味的植物。中班孩子开始关注植物组成部分，可投放根、茎、叶特征鲜明的品种。大班阶段则可以引入共生组合与生态循环概念，例如有鱼和植物的生态箱、苔藓微景观等。
其次是从种植方式出发，老师们可以选择土培、水培、气生、温棚等培育方式，在种植时可以注意以下要点：
? 可以选择孩子容易有认知冲突的植物：例如我们常见的多肉绝大部分都是长在土里，但其实有的多肉是可以在水里培育，这些和孩子常规的认知有一些差异的植物，老师可以选择在班级培育，帮助孩子去拓展其认知范围。
? 可以选择和孩子生活经验和兴趣相关的植物：例如幼儿园里一些大树掉落的种子或者日常吃的水果的种子进行培育，孩子能够看到这些植物截然不同的形态；还有孩子们近期感兴趣的植物，老师们也可选择放入植物角，例如孩子们突然在大树下发现一个蘑菇，近期对此感兴趣，老师则可支持孩子探索。
? 可以提供多样的培育容器：例如土培植物时，可以提供塑料、玻璃、木头等多样材质的容器，还可以提供鞋子、蛋壳、轮胎、枯树等特别的容器，这样打造的植物角既美观又能激发孩子的创意。需要注意的是，老师在选择容器时还可以和一起讨论，让孩子能够有参与感，很多时候会给到我们意想不到的惊喜。
投放工具时，老师需要思考孩子可能用到的工具，尽量投放多种类型的工具，以及思考孩子们非常喜欢的活动内容，对于该活动需要使用到的工具，需要投放数量更多。
? 种植工具：各类铲子、锄头等不同材质、大小不一的工具
? 浇水工具：不同容量、不同喷头的喷水壶等
? 其他工具：网兜、竹篮、捕虫网、滴管
? 投放书籍：投放与动植物、节气、水、空气等相关的书籍，既能引发孩子的思考，又能给到他们解决问题的思路。例如，DK博物大百科、昆虫记立体书、我们的二十四节气等。
02/
在植物角增强互动性
并生成有意义的活动
植物角打造了基本的区域和投放了相对应的材料后，想要孩子能够持续保持兴趣还需要增强其与植物角的互动性。
首先，老师可以鼓励孩子参与植物角环境创设。例如，可以和孩子讨论植物角可以种植哪些植物、可以饲养哪些动物、可以设置在教室的哪个地方、可以取什么样的名字、可以如何装饰等。
其次，老师可以鼓励孩子分享和制作种植、养护计划。例如，老师可以让孩子种植之后认养自己的植物，并和孩子讨论其养护计划，包括植物的名称、生长周期、种植时间、养护方式、养护工具等，还可以将孩子的讨论过程、养护过程等作为种植计划呈现在墙面上，激发孩子的讨论和分享欲。
然后，老师可以创设引发孩子去观察的场景。例如可以制作植物观察记录表，包括日观察记录本、周记图、月记图等，让孩子可以每天观察植物，进行记录，然后在一段时间后做一个阶段性的统计，如每周、每月植物的整体变化，让孩子更直观的感知到时间、温度等要素对于植物的影响，需要注意的是，老师可以提供一些日历、温度计等材料便于孩子去记录。
同时如果老师想要引发孩子某方面的探究，就可以刻意的营造一些场景，例如投放一些测量工具（放大镜、小镊子、卷尺、直尺、雪糕棍），引发孩子去测量植物生长高度宽度的变化，从而提升其比较与测量的能力。还可以投放一些问题袋、浇水标识、小黑板等物品，激发孩子随时记录和思考。
除此以外，植物角还可以生成许多有意义的活动，既能满足孩子的兴趣又能成为班级的特色内容，例如：
获奖案例 | “向日葵叶子上有洞！”看似不起眼的小现象，却引发了孩子们对大自然的深度探究！（点击题目查看案例完整内容）
在偶然的一次机会中，孩子们发现了种植的向日葵上有很多的小洞洞，在经过讨论和观察之后，孩子们认为是虫子破坏了植物，于是大家决定开始“捉虫行动”，首先讨论捉虫的工具，并根据讨论的结果一一去进行实践，通过在种植园捉虫的活动，孩子们对虫子有更多的兴趣，他们在幼儿园的各个角落里发现了不一样的虫子，并对他们进行了观察和了解，并在后期延伸出养蚕的活动。一个简单的发现，便让孩子们延伸出许多的了解自然的活动。
由“都想浇水”生发的主题课程：看孩子们制作浇水器过程中的深度学习！（点击题目查看案例完整内容）
菜园里种植了许多小菜苗，孩子们都想浇水，可水壶很少，每次都要等很久，于是大家决定自制浇水装置，从最初简单的手持浇水器，到后期制作自动浇水器，过程中虽然经历了失败，但孩子们依旧没放弃，通过改良支架，调整瓶子，制作出了更加精良的浇水器材，并在后期不断的调整优化。一个材料缺少的问题，成为了孩子们进行科学探究的契机。
获奖案例 | 种植地里的蒜不见了！历时两个多月的活动竟要从一起“失踪案”说起！（点击题目查看案例完整内容）
由于室外种植地里的蒜不见了，于是孩子们提出了要在教室里种植蒜的想法，可是什么材料适合用来种蒜呢？孩子们遇到了第一个问题，经过讨论后，他们选择了生活中常见的鸡蛋托，成功将废旧材料进行创新使用，从选择材料种植到发明标志牌明确种植人再到通过照片、日记等方法记录植物成长……孩子们不断的发挥着自己的创意，让一个小小的植物角更加充满生机与活力。
植物角不仅是一个观赏植物的角落，更是孩子观察和学习的场所。在这个小小的植物角里，孩子们可以亲近自然、探索生命的奥秘，可以培养自己的观察力、想象力、创造力和责任感。打造一个有趣又充满教育意义的植物角，才能让孩子玩出学习玩出发展。
温馨提示：文章部分内容来自读懂儿童APP畅听课《如何把植物角变得好玩又有教育意义》，想要了解更多植物角内容，可在读懂儿童APP搜索“植物角”哦。
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封面 | 太仓市实验幼教中心
创作 | 李芸芸
编辑 | 李芸芸
审核 | 小白
