在幼儿游戏规则制定中融入立德树人教育因素，是当前学前教育领域的重要课题。著名幼教专家李季湄教授曾指出：“游戏是幼儿的天性，也是他们认识世界、发展自我的重要途径。”因此，在游戏规则制定中融入立德树人元素，不仅能促进幼儿的全面发展，还能在潜移默化中培养他们的良好品德。
1. 明确教育目标，将品德教育融入游戏规则
在制定游戏规则时，首先要明确教育目标。例如，在“小小建筑师”游戏中，可以设定“合作搭建”的规则，要求幼儿们分组合作完成建筑任务。通过这样的规则，幼儿不仅能锻炼动手能力，还能学会团队合作、互相帮助的品德。
2. 设计情境化游戏，激发幼儿的道德情感
情境化游戏是立德树人的有效载体。比如，在“爱心小医院”游戏中，可以设计“医生要耐心照顾病人”的规则，让幼儿在角色扮演中体验关爱他人、尊重生命的情感。这种情境化的游戏规则，能让幼儿在游戏中自然而然地形成良好的道德观念。
3. 引入竞争与合作的平衡机制
在游戏中，竞争与合作是常见的元素。著名教育学家皮亚杰认为：“幼儿通过与他人的互动，逐渐形成社会性认知。”因此，在制定游戏规则时，可以设计“竞争与合作并存”的机制。例如，在“接力赛跑”游戏中，可以设定“每个队员必须完成自己的任务，团队才能获胜”的规则，让幼儿在竞争中学会合作，在合作中体验竞争。
4. 注重规则的可操作性与公平性
游戏规则的制定要符合幼儿的认知水平和行为能力。北京师范大学冯晓霞教授强调：“游戏规则应简单明了，便于幼儿理解和执行。”例如，在“抢椅子”游戏中，可以设定“音乐停止时，每个小朋友都要找到椅子坐下”的规则，确保每个幼儿都能参与并享受游戏的乐趣。同时，规则要体现公平性，避免因规则不公而引发幼儿的负面情绪。
5. 通过游戏规则培养幼儿的责任感
责任感是立德树人的重要内容。在“小小值日生”游戏中，可以设定“值日生要负责整理玩具”的规则，让幼儿在游戏中体验责任的重要性。通过这样的规则，幼儿不仅能养成良好的行为习惯，还能逐渐形成责任意识。
6. 及时反馈与正向引导
在游戏过程中，教师要及时给予幼儿正向反馈。华东师范大学华爱华教授指出：“教师的积极评价能增强幼儿的自信心，促进其良好品德的形成。”例如，在“分享玩具”游戏中，教师可以表扬“主动分享玩具”的幼儿，并引导其他幼儿向他们学习。通过这样的正向引导，幼儿会逐渐形成乐于分享、友善待人的品德。
7. 家园共育，延伸游戏中的品德教育
游戏中的立德树人教育不应局限于幼儿园，还应延伸到家庭。教师可以通过家园联系册、家长会等方式，向家长传递游戏中的教育理念，鼓励家长在家中延续游戏中的品德教育。例如，在“小小超市”游戏中，教师可以建议家长在家中与幼儿玩“购物”游戏，继续培养幼儿的诚信、礼貌等品德。
结语
在幼儿游戏规则制定中融入立德树人教育因素，需要教师具备敏锐的教育意识和丰富的实践经验。通过明确教育目标、设计情境化游戏、平衡竞争与合作、注重规则的可操作性与公平性、培养责任感、及时反馈与正向引导以及家园共育，我们可以在游戏中潜移默化地培养幼儿的良好品德，为他们的终身发展奠定坚实的基础。
正如著名教育家陈鹤琴所说：“游戏是儿童的生命。”让我们在游戏中播下品德的种子，静待花开。
