今天的文章开始之前，小编想测一测你的环创理念。下面两幅图中，你觉得哪一种教室布局更合理呢？
你选的是A还是B呢？往下看哦
答案公布
事实上，B图家具的摆放方式会更加合理。
图A中的家具摆放最大的问题是：儿童可在房间内随意跑动。尽管教师是按照兴趣区域摆放的，但是围绕在旁边的区域没有区分得很清楚，这样就会导致一个区域活动的儿童很容易会打扰到另一个区域的儿童。
这些问题在 B 图得到了解决，家具的布置占据了教室中间而不是边边角角很多空间。因此儿童可以跑动的空间就大大减少了，兴趣区域做出了很好的区分，每个区域都对自己所包括的空间做出了规定，儿童在里面活动时不必互相干扰。
所以B图的家具的摆放，在一定程度上抑制了儿童在教室里面漫无目的的乱跑这一不适宜行为。
大家从上文应该已经发现，我在评价教室的布置时使用的是“合理”一词，而不是“正确”，因为教室的布置作为环境创设的一部分没有所谓的对错之分，只有优劣之别。
总得来说和幼儿生活学习相关的环境包含：教室、学校、邻近社区、甚至还有整个城市等。其中，教室是和孩子最为密切的环境场所。因此幼儿园的教室基本上都包含各种各样的教育教学设施和精心设计的用来发展儿童身体素质、认知能力、社会性和情绪情感的材料。
指导建议
一个积极的优质的教室环境创设，一定要实现以下5个主要目标：
教室的环境创设和材料的精心选择可以让幼儿积极去发现和探究，主动去发现事物之间的关系。好的环境创设可以让幼儿更加积极得与同伴进行互动、合作，让幼儿专心致志的探索自己感兴趣的对象，构建和表征自己的认知。
需要注意的是，在环创的过程中教师是主要的环境因素。
教师在环创的过程中要扮演的是观察者、参与者和引导者（幼儿是主导者），要去观察幼儿的行为并对其进行记录，在幼儿不知所措的时候作为引导者给出建议，建议只能作为参考，不能作为命令让幼儿执行。
教师以小组学习区域设置为例进行环创设置。
教师要明确每一片小组区域设计的目的在于鼓励儿童主动进行探索，让儿童在表达观点的时候以合作的方式开展互动，最终共建认知。
明白每个区域都是以自身能够吸引儿童兴趣的活动或者材料为核心组织起来的。为此要为每个区域提供丰富且符合儿童认知水平、满足儿童兴趣的材料。
在每个区域摆放的元素一般包含有：有趣的物料、开展合作的平面空间、被有趣的进行分类并且容易拿取的创建表征的材料、展示出的以及保存起来的儿童作品、具有吸引的氛围、对光线的细致调节。
区域位置的摆放原则：
常常将一个小组学习区与另一个小组学习区紧密联系，目的是鼓励儿童去探索和利用临近区域的资源；把干湿物品分开摆放；在暗处放置灯光盒；阁楼区域和窗户之间的连接通道等。
一定要解放老师，在整个活动中，儿童自主开展活动，一位教师可以在某一时间段只对一个小组进行全面观察并记录他们的活动，另一个老师负责照看教室的其他儿童。
当走进优质教室环境，你会看到幼儿一直在积极主动的努力做事情，你能够看到幼儿的兴趣点，感受到幼儿的想法，看到幼儿之间的积极互动，你能够清晰的感受到幼儿与人、与物、与环境的关系，而且在教室里你能够看到幼儿参与活动的照片，看到幼儿的作品，看到幼儿和家庭的画面，看到幼儿的成长经历。
如何创造这样环境表现儿童的身份和形象呢？
墙壁和隔板选用中性色调，这样可以凸显儿童的形象和儿童作品；
在设计出的学习区域，反映儿童以积极和合作的方式进行学习；
有个人小柜子；
教室里可以看到而且方便拿取的地方，并以透明的容器来存放物品，而且以一种吸引人的方式加以排布，比便儿童能对所有的选择一目了然；
将展示区放置在经常经过的过道附近，这一安排促使儿童去回顾和讨论他们的作品；
竖直摆放或者水平摆放的全身镜；
成人尺寸的长椅或复古的者梳妆台表明幼儿有能力使用成人的家具。
幼儿的学习方式主要以观察和模仿为主。优质的教室环创会为幼儿提供各种观察的工具，创造各种观察的机会，提供多重视角去观察和体验，且与除教室以外的多种事物进行联结，推动幼儿运用多重视角和进行多种联结。
在此教师可以运用以下方法：
利用镜子。在像天花板这样意想不到的地方安置非同寻常的镜子促使儿童用一种不同的方式来观察自己；
有阁楼的地方，可以使用梯子或者滑轮，丰富孩子体验，建立上下物品与信息的联结；
为幼儿提供望远镜、放大镜、镜子、投影仪等不同工具去观察物品；
通过不同高度的椅子、高低错落的窗户，让幼儿有多种空间的体验；
砖墙、软毯、绣花枕头、木制椅子等各种材质物品，让幼儿有不一样的感官体验。
通过窗户、通话管道教室间的邮件传递，与其他班级建立联系；
动植物、贝壳、石头等自然物品与大自然建立联结；
盆栽、沙发、挂钟等与家庭建立联结；
钟楼文化、城墙文化、兵马俑文化等让幼儿与历史、与文化建立联结。
当幼儿走进教室的时候能够感到愉悦和舒服，感到自己被尊重、被重视，感受到教师的关怀，幼儿不管处在哪一种存在状态，都能够感受到和这个教室是联系在一起的。比如孩子想看书或者不开心想一个人的时候，能够为幼儿提供安静的私人空间；高兴跳跃的时候，有令人兴奋的声响区域；刚来幼儿园不适应的时候，有柔软的玩具区域让他安全；好动的孩子有安全的攀爬区域等，这样的环创让孩子的各种存在状态都有安放空间。
除了区域设置外，教师可以通过调整不同的光线、提供各种类型的家具，丰富的手工物件、各种的物品的摆设、允许孩子携带自己感兴趣的材料等形式彰显对幼儿的尊重，提升幼儿的幸福感。
优质的教室环创一定是积极鼓励家长参与到班级活动中的，通过创设相应的环境让家长能够主动了解幼儿在班级的情况，了解教师的教育理念，理解教师行为，促进家园共育工作的开展。
家长和班级最常见的交流区域是教室门口和门外的走廊，这两片区域的环创应该透露着愉快的氛围，并且提供家长想了解的相关信息。
教室进门的区域，在环创时应该留下足够的空间让家长逗留，方便与教师进行交流。所以，这个区域可以摆放长椅，让家长休息，同时周围陈列孩子的作品或者孩子的活页夹和日志，让家长了解孩子的成长情况，门外的走廊则可以陈列一些能够让家长去关注的有关班级活动的物品。
环境是孩子的第三任教师，当教室的环境和材料显示出对孩子尊重时，孩子也会对教室的环境以及对环境中的人表示出尊重。一个为儿童着想、发展适宜的优质的环境能够让儿童积极地参与到促进自我发展的一系列活动当中，从而培养孩子的适宜行为。
本文内容转载自公众号：兰心公社
