混龄教育中”以大带小”开展科学实验，是培养幼儿社会性发展和STEM素养的黄金契机！作为深耕幼教领域15年的研究者，我特别认同华东师范大学华爱华教授的观点：”混龄互动是儿童最自然的社交课堂”。下面结合美国HighScope课程理念和德国森林幼儿园实践经验，分享几个让大小幼儿在科学探索中实现”双赢”的教学策略：
🌟【阶梯式任务分工法】
- 实验准备阶段：让大班幼儿担任”材料管理员”（借鉴蒙台梭利教育中的责任角色）
✓ 引导他们根据实验清单帮弟弟妹妹准备器材
✓ 示范安全操作规范（如护目镜佩戴） -
操作探索阶段：采用北京三义里幼儿园的”三步引导法”
- 大孩子先完整演示（培养系统思维）
- 大小孩子协作完成关键步骤（如记录观察数据）
- 小孩子独立尝试简单环节（如按压滴管）
- 反思分享阶段：运用上海芷江中路幼儿园的”泡泡图讨论法”
• 大孩子用图画符号帮弟弟妹妹记录发现
• 混合编组进行”你说我猜”式成果展示
🔬【经典案例：彩虹密度塔实验】
根据南京师范大学张俊教授的”最近发展区”理论，可以这样设计：
- 大班：负责调配不同浓度的糖水（数学测量）
- 中班：进行颜色调配（艺术融合）
- 小班：用滴管分层注入（精细动作）
💡创新要点（来自深圳实验幼儿园园长刘凌的建议）：
• 给大孩子设计”小小科学家”勋章激励系统
• 准备”求助卡”让小孩子学会适时寻求帮助
• 运用手机延时摄影记录合作过程用于复盘
📊评估工具推荐：
使用哈佛大学Project Zero开发的”思维可见化”评价表，从”领导力、耐心度、解释清晰度”三个维度记录大孩子的成长。
记得在一次国际幼教论坛上，日本藤幼儿园园长加藤积一说过：”当大孩子自然地蹲下来与小孩子平视交流时，真正的教育就发生了。”这种混龄科学活动不仅培养了大孩子的责任感，更让小孩子在”最近发展区”获得跃升。建议每周开展2-3次这类结构化混龄探索，你会惊讶于孩子们展现的”小老师”潜能！
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