【问题】跨学科主题探究怎样将语文与美术创作融合起来？
【专业解答】
作为深耕幼教领域15年的研究者，我认为语文与美术的融合是培养幼儿”全感官学习能力”的黄金组合！华东师大周兢教授曾提出”多模态学习理论”，恰好印证了这种跨学科融合的价值。下面分三个层面为您解析：
🌟 创意融合三板斧 🌟
- “绘本再造”项目（语言→美术）
■ 推荐李坤珊教授《绘本的读写游戏》中的做法： - 共读后让幼儿用超轻黏土重塑角色
- 用撕贴画表现故事中的拟声词（如”哗啦啦”做成波浪形纸条）
- 台湾幼教名师林意红曾展示：将《好饿的毛毛虫》做成”食物洞洞书”，幼儿边翻页边复述故事
- “诗画同源”创作（美术→语言）
■ 借鉴日本”童画诗”教学法： - 先让幼儿随意泼洒水彩，观察色块联想画面
- 用”3W提问法”引导描述：
What do you see?（形状联想）
Where is it?（空间建构）
Why interesting?（情感表达） - 南京实验幼儿园的”雨伞诗画”案例：幼儿在伞面作画后，教师记录即兴童谣形成互动展品
- “戏剧盒子”综合活动（双向融合）
■ 参考美国High Scope课程中的”故事盒子”：
√ 材料准备：鞋盒改造的微型剧场+综合材料包
√ 分阶实施：
① 语文侧：小组创编3句话的微型剧本
② 美术侧：用纽扣/毛根等制作角色道具
③ 展示环节：配合”手偶剧场”进行语言输出
🎨 当代创新案例 🖌️
深圳莲花二村幼儿园的”二维码诗画墙”：
- 幼儿绘画→家长记录创作故事→生成语音二维码
- 扫码即可听到小作者讲解画作
- 实现”视觉符号→口头语言→数字媒介”的立体转化
【专家提醒】
首都师大余珍有教授特别强调：跨学科融合要注意：
- 避免”大杂烩”：每个活动应有明确的核心经验目标
- 把握”最近发展区”：如小班侧重感官体验，大班可增加符号表征
- 重视”鹰架语言”：教师要用开放式提问搭建创作与表达的桥梁
建议尝试我们的”三明治式”课程模块：
5min文学输入（儿歌/绘本）→15min美术创作→10min作品叙事，这个模式在杭州西湖区幼儿园试点中取得了显著成效。
您更想了解哪个年龄段的具实施方案？我可以进一步提供分龄指导建议。
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