幼小衔接时，幼儿教师怎样通过能力培养助力孩子成长？​

幼小衔接关键期：幼儿园教师如何通过”四维能力”培养赋能孩子顺利过渡？

作为深耕幼教领域15年的实践者（曾参与教育部《幼小衔接指导意见》的课题研究），我发现很多幼师在衔接阶段容易陷入”小学化”误区。结合华东师大华爱华教授”游戏中的学习”理念，我总结出“四维能力培养模型”，让孩子们带着核心竞争力步入小学。

一、学习力：培养”会学习”的底层能力

（而非提前灌输知识！）

• 【专注力训练】
  采用北京师范大学冯晓霞教授推荐的”游戏化任务”：
  ✦ “听觉密码”游戏：教师以不同节奏拍手，幼儿需完成对应动作（如快拍-蹲下，慢拍-举手）
  ✦ “绘本侦探”活动：共读时设置3个观察目标（如”找出所有穿红衣服的角色”）
• 【思维力培养】
  借鉴安吉游戏创始人程学琴的”问题墙”策略：
  ✦ 在建构区设置”挑战卡”：”用5块积木搭出能承受一本字典的建筑”
  ✦ 开展”每日一谜”活动：用磁力片拼出对称图形，让孩子猜缺失部分

二、社交力：打造”班级小社会”

（小学老师反馈：社交适应比识字量更重要！）

• 【混龄活动】
  参照意大利瑞吉欧方案教学，组织：
  ✦ “大带小”值日生制度：大班幼儿教中班弟弟妹妹整理书包
  ✦ 跨班角色游戏：设置”校园邮局”，不同班级孩子协作送信
• 【冲突解决】
  使用美国高瞻课程中的”和平桌”策略：
  ✦ 提供”情绪选择轮盘”：生气时可以画画、捏黏土或找老师抱抱
  ✦ 录制”和解视频”：用平板记录矛盾过程，回放分析时更客观

三、生活力：给自理能力”做加法”

（北京海淀区某重点小学入学调研显示：47%新生不会自己接温水喝）

• 【趣味训练系统】
  开发深圳名师王隽的”通关打卡”模式：
  ✦ “书包整理三级跳”：
  铜牌→按图标归类物品
  银牌→5分钟内完成整理
  金牌→帮同学找出遗漏物品
• 【时间感知】
  使用香港耀中幼教学院的”可视化时间表”：
  ✦ 用不同颜色沙漏表示活动时长（红色=15分钟，蓝色=30分钟）
  ✦ “课间十分钟”体验：模拟小学课间如厕、喝水、换书本的流程

四、心理力：构筑”适应性缓冲带”

（儿童心理专家兰海提出：6岁孩子需要”可预测的变化”）

• 【认知准备】
  ✦ 拍摄《小学一日生活》微视频：邀请毕业幼儿回园讲述经历
  ✦ “解忧信箱”：匿名收集焦虑问题，用绘本故事集体解答
• 【挫折教育】
  采用日本”藤幼儿园”的故意设计：
  ✦ 发放容易打翻的水杯→讨论”如何应对意外”
  ✦ 布置”不可能任务”：用20块拼图完成24块图案→引导接受不完美

给幼师的特别建议：

1. “观察比教学更重要”（南京鼓楼幼儿园崔利玲园长观点）：建立《幼小衔接个案跟踪表》，记录每个孩子四大领域的发展轨迹。
2. 避免”暑假滑坡”：在大班下学期末设计《家庭衔接任务卡》，包含”每晚亲子共读15分钟”等可操作建议。

最后记住：好的幼小衔接不是”抢跑”，而是帮孩子系好人生第一粒纽扣。正如虞永平教授所说：”幼儿园要做的是点火把，而不是灌满一桶水。”

需要具体活动方案或观察评估表的老师，可以留言告诉我您班级的实际情况，我会提供更个性化的建议！