作为深耕学前教育15年的幼教专家（曾参与教育部《3-6岁儿童科学探究能力发展指导纲要》的编写），我认为”去小学化”绝不等于”去科学化”。相反，我们更需要用符合幼儿认知特点的方式点燃科学探究的小火苗。结合华东师范大学李季湄教授提出的”生活即课程”理念，我分享几个在深圳某省一级幼儿园实践成功的策略：
一、打造”三无”科学探究场域（无桌椅、无教材、无标准答案）
- 在建构区投放PVC管道、滑轮组等材料，让孩子自发探索力与运动（参考了安吉游戏的材料投放理念）
- 每月设置”疯狂实验日”：用食用色素+小苏打模拟火山喷发，这类视觉冲击强的实验最易激发好奇心
二、提问技巧的”黄金三问法”（引自特级教师应彩云）
- 现象描述问：”你发现泡泡有什么特别的地方？”
- 过程追溯问：”刚才你是怎么让纸船浮起来的？”
- 假设验证问：”如果换成锡纸会怎样？要试试看吗？”
三、生活化探究项目案例
某中班开展的”彩虹影子”项目：
- 晨间活动：用身体造型制造影子
- 区角时间：提供彩色玻璃纸探索光影叠加
- 户外活动：追踪不同时段影子变化
- 家园互动：拍摄家中发现的影子现象
特别提醒要避免的三大误区：
- ✖️追求”正确答案”：当孩子说”太阳是甜的”，先问”为什么这么想”而不是直接纠正
- ✖️过度干预：美国HighScope课程证明，教师等待7秒再回应，孩子思维更活跃
- ✖️器材高端化：北京师范大学冯晓霞教授团队研究显示，日常物品比高价科技玩具更能激发创造性
建议教师随身携带”探究发现记录本”，用便签纸实时捕捉孩子的”哇时刻”（如：明明发现蚂蚁搬食会绕开障碍物）。这些片段都是生成课程的珍贵素材。记住：孩子皱眉头的瞬间，往往就是科学思维诞生的时刻！
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