幼儿教师怎样利用 STEM 教育培养幼儿的创新思维系统性 ？​

【专业解答】幼儿教师培养创新思维的STEM教育系统化实践指南

作为深耕幼教领域15年的专家（曾参与教育部《3-6岁儿童STEM教育指南》编写），我认为STEM教育是培养幼儿创新思维的绝佳载体。结合麻省理工米切尔·雷斯尼克教授的”创造性学习螺旋”理论，我建议从以下维度系统构建：

一、环境创设的”5E模型”（Engage探索-Explain解释-Elaborate拓展-Evaluate评估-Enrich丰富）

1. 设立”问题墙”：如北京师范大学冯晓霞教授团队在实验中展示的，将幼儿提出的”为什么泡泡会破”等问题可视化
2. 打造”材料超市”：参照上海芷江中路幼儿园的做法，提供管道、齿轮等200+种低结构材料

二、课程实施的”三级进阶法”

1. 基础层（3-4岁）：清华大学出版社《幼儿STEM活动设计》推荐的”纸桥承重”等简单项目
2. 发展层（4-5岁）：采用华东华爱华教授团队的”项目工作坊”模式，如为期2周的”斜坡滚球”探究
3. 创新层（5-6岁）：借鉴意大利瑞吉欧的方案教学，开展”我们的树屋”等跨月主题

三、教学策略的创新组合

1. “猜想-验证”循环：如深圳实验幼儿园园长刘凌观察到的，幼儿通过7次迭代改进”纸飞机”设计
2. 非常规问题设置：美国STEM教育专家Ann Gadzikowski建议的”你能用吸管建造多高的塔？”
3. 思维可视化工具：应用香港教育大学研发的”儿童工程日志”记录设计过程

四、评价体系的多元维度
建议采用台湾清华大学周淑惠教授开发的”STEAM-R”评估量表：
• 科学探究(S)
• 技术应用(T)
• 工程思维(E)
• 艺术表现(A)
• 数学逻辑(M)
• 反思能力(R)

【实践案例】南京鼓楼幼儿园开展的”拯救恐龙蛋”项目：

1. 用3D打印技术制作”恐龙蛋”
2. 分组设计运输装置
3. 测试不同材料的缓冲性能
4. 最终方案展示答辩

特别提醒：避免走入STEM教育三大误区（中国教育科学研究院刘占兰研究员提出）：

1. 过度强调结果导向
2. 盲目追求高科技设备
3. 忽视幼儿自主探索过程

建议教师每月开展1次”思维成长档案”分析，通过作品分析、观察记录、视频回溯等方式，系统性追踪幼儿创新思维发展轨迹。正如德国幼儿教育家菲纳克丝所言：”真正的创新教育发生在儿童一百次失败尝试的第一百零一次坚持中。”