这个问题问得太及时了！在PBL（项目式学习）中引导幼儿解决复杂问题，就像带着小探险家开启一段奇妙的认知之旅。让我结合华东师大周兢教授的”鹰架理论”和安吉游戏创始人程雪琴的实践经验，给各位幼师朋友支几招实用”魔法”👇
🌟 问题拆解法 – “乐高式思维养成”
把大问题变成彩色”积木块”！比如在”建造小鸟医院”项目中：
1️⃣ 先用KWL表格（Know-Wonder-Learn）激活前期经验
2️⃣ 把”如何建造”拆解为：选址→材料→功能分区（像杭州西湖区幼托集团的张群园长常说的”问题分解三步走”）
3️⃣ 给每个小任务配上可视化流程图（建议参考上海芷江中路幼儿园的”儿童问题解决墙”）
🎨 情境浸润法 – 打造”问题解决游乐园”
深圳实验幼儿园的刘凌园长有个绝妙比喻：”要把问题种在故事的土壤里”。可以：
- 设置”问题情境角”（如：总倒的积木塔/总淋湿的小熊玩偶）
- 使用”魔法提问语”：”如果你是工程师皮皮，会怎么帮小兔修桥？”（借鉴了南师大虞永平教授的”角色代入法”）
🧩 工具赋能策略 – 给思维装上”滑轮组”
推荐三款经北京师范大学冯晓霞团队验证有效的工具：
- “选择轮盘”：把解决方案画成披萨切片，转盘决定尝试顺序
- “问题解决百宝箱”：实物化工具组合（放大镜/情绪卡片/量杯等）
- “思维气泡墙”：用便利贴记录每个孩子的思考路径（参考了意大利瑞吉欧的档案袋评价）
特别提醒✨要把握三个关键时机：
① 当幼儿出现”认知踮脚”时介入（维果茨基的最近发展区理论）
② 在合作冲突时引导元认知（可引用华东师大华爱华教授的”冲突转化论”）
③ 作品迭代期采用”三明治反馈法”（先肯定→建议→鼓励）
最近在指导成都十六幼的PBL项目时，我们发现幼儿在”设计防雨鸟窝”中，通过”猜想→实验→改进”的循环，竟然自发形成了初级控制变量意识！这正好印证了南京师大张俊教授说的：”儿童的复杂性思维往往诞生于看似混乱的探索中。”
记住，好的问题引导就像打太极——既要”推”出认知挑战，又要”接”住幼儿的个性化表达。大家还有什么具体情境需要讨论的吗？欢迎抛案例来深挖~
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