这个问题问得太妙了！要让节气课程成为教师专业发展的”加速器”，我觉得可以从三个维度突破（配上徐泽民园长的”三阶成长模型”简直绝配）。
✨第一招：把节气课变成”教师成长实验室”
（北京蓝天幼儿园王莉园长的做法就很值得借鉴）
- 每月设置”节气创课日”，让老师用”5W1H”分析法拆解节气元素
- 采用故宫幼儿园的”三明治备课法”：传统文化内核+幼儿经验夹心+现代教法外衣
- 建立像上海荷花池幼儿园那样的”节气课程观察档案”，用视频切片分析教学行为
🌱第二招：构建”四维联动”研修体系
（参考南京师范大学虞永平教授的课程建构理论）
- 文化维度：跟着非遗传承人学七十二候物候观察
- 儿童维度：用”马赛克方法”收集幼儿的节气认知
- 教学维度：开发像杭州娃哈哈幼儿园的”节气游戏盒子”
- 评价维度：使用”节气课程能力雷达图”自评
🎯第三招：打造”节气教师成长共同体”
（深圳莲花二村幼儿园的园本教研模式很有启发性）
- 成立”节气课程创客小组”，定期举办”节气教学黑客松”
- 设置”节气教学段位制”，参照围棋段位设计晋级任务
- 开发”节气教学锦囊”数字资源库，用扫码的方式共享妙招
特别推荐试试李季湄教授提出的”节气课程反思四格法”：
① 孩子自发产生了哪些节气探索？
② 我的支持策略是否顺应了幼儿节奏？
③ 哪些传统文化元素被自然浸润了？
④ 下次可以怎样搭建更有趣的支架？
记住哦，好的节气课程应该像呼吸一样自然～（借用华爱华教授的金句）当老师开始用”节气思维”看教育时，成长就是水到渠成的事啦！
（悄悄说：南京实验幼儿园的”二十四节气教师手册”马上就要出版了，可以关注下～）
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