【文明何小 · 美好教师】2025-04 | 邹齐眉：以爱为帆 筑梦成长

以爱育爱 让每个生命都绽放光彩

在邹齐眉老师的眼中，每个孩子都是独一无二的星辰，都有着属于自己的光芒。她说：“教育的第一步，是看见每个孩子的独特，尊重每个生命的节奏。”面对刚入学的孩子，她像一位细心的守护者，关注着每个孩子的点滴成长。对于内向的同学，她敏锐地发现孩子对表演的热爱，特意创造机会让她在班级中表演“海草舞”，帮助孩子打开心扉，融入集体；当遇到情绪暴躁、行为特殊的学生时，她没有丝毫的嫌弃与放弃，而是利用课余时间陪伴孩子阅读、参观博物馆，用耐心与关爱逐渐软化孩子心中的壁垒。在她的班级里，没有“差生”“后进生”的标签，只有“慢慢来，你一定可以”的鼓励与等待。

她深知，爱是教育的底色，而表达爱、传递爱更是班主任的必修课。为了让班级成为充满爱的港湾，她引导孩子们将“我们在爱中成长，爱也在我们之间生长”作为班级格言，鼓励大家“用爱语、施爱行”。班上的“小暖男”主动清理同学呕吐物，她抓住契机大力表扬，并组织“寻找小雷锋”活动，让互助友爱的种子在每个孩子心中生根发芽；当小宇同学为流鼻血的同桌搓纸棒止血时，她用充满温情的话语肯定孩子的善意，让“温暖”成为班级最动人的标签。在她的带领下，班级里涌现出无数“温暖小天使”。

为了让每个孩子都能在成长中感受到被认可、被鼓励，邹齐眉老师巧妙结合学校“七彩阳光少年”“五有少年”评价体系，构建了一套独具特色的班级评价机制。她将日常常规细化为学习、生活、健康、阅读、品德等多个素养板块，利用“班级优化大师”实行积分制，每周根据积分评选“七彩阳光少年”，并设置了丰富的奖励机制：与老师合影、优先放学、免做作业、换座位权……这些充满童趣的奖励，既包含了精神鼓励，又有适度的物质激励，让孩子们在追逐积分的过程中，不知不觉将“爱”的行为内化为自觉行动。

在品德素养评价中，她特别关注孩子们的“有爱”表现。无论是主动帮助同学、礼貌问候老师，还是随手捡起地上的垃圾，只要发现这些“有爱”举动，她都会及时表扬并加分。“英雄中队”、“雷锋中队”的建设，孩子们在积极进取中都成为了闪耀的存在。“夸夸本”上墙，引导孩子发现彼此的闪光点，“获夸”数最多的孩子成为“班级形象代言人”，每个人都在做最好的自己。这种“放大镜”式的关注，让孩子们感受到善意的力量，也让“用爱语、施爱行”成为班级的共同追求。渐渐地，不需要老师刻意强调，孩子们就会自觉地关心身边的同学：“健康小卫士”时刻关注同学的身体状况，“红领巾志愿者小队”哪里需要就出现在哪里，绅士的小男生主动帮女生分担体力活……

邹齐眉老师深知，教育不仅发生在课堂上，更渗透在日常生活的点滴之中。在学习上，她是严格的“严师”，为了培养孩子们的良好习惯，她曾带着学生在操场上一遍又一遍地训练队列，精确到每一次踏步、每一次摆臂；在批改作业时，她坚持“一课一反思”，认真钻研教学方法，努力让每个孩子都能在知识的海洋中稳步前行。

课余时间，她又化身孩子们的“大朋友”，和他们一起玩游戏、逛书店、看电影、游湘江，甚至亲自下厨为孩子们做饭。这些温暖的陪伴，让师生之间的距离越来越近，也让教育充满了人情味。记得有一次，班上的同学动完手术回到学校，特意给邹老师带来一个夜光灯，说：“这是‘无脸男’守护神，希望它能在晚上陪着老师加班。”这份充满童趣的礼物，让邹老师感动不已。还有班长从北京参加比赛回来，给每位老师都带了北大、清华的纪念书签。这份贴心的举动，正是孩子们对老师爱的回应。在邹老师的班级里，这样的温暖片段数不胜数，她用爱编织的成长记忆。

以行践言 让教育充满智慧和力量

作为一名语文教师，邹齐眉老师始终将课堂视为教育的主阵地。她坚信，只有充满生命力的课堂，才能让学生感受到语文的魅力。为了打造高效而有温度的课堂，她不断探索创新教学方法，坚持“一课一反思”，积极吸收新的教学理念。

她还注重培养学生的阅读与写作能力，从低年级的绘本阅读到中高年级的整本书阅读，她精心设计导读课、推进课、交流课，带领学生在书海中遨游。在指导学生写作时，她善于从生活中挖掘素材，鼓励学生观察身边的人和事，用细腻的笔触记录成长的点滴。在她的指导下，2020年，7位学生的作品更是以专版形式刊载，成为校园写作教育的佳话。

邹齐眉老师认为，丰富多彩的实践活动是培养学生综合素质的重要途径。作为中队辅导员，她带领孩子们开展了一系列富有意义的活动，让“爱”的教育从课堂延伸到社会的各个角落。在“雷锋月”，她组织“雷锋小队”走进社区，开展关爱老人、垃圾分类宣传、关爱消防员等活动，让雷锋精神在孩子们心中扎根。2019年，“垃圾不落地，队员添新力”活动被株洲媒体报道。“寻访火车头精神”实践活动中，她带领学生走进株洲火车站、中车研究所，了解家乡的铁路历史与科技成就，激发孩子们的爱国情怀与责任感——该活动被株洲电视台报道，成为区域内德育实践的优秀案例。

为了增进家校沟通，她积极推进“家长课堂”，邀请家长走进教室，带来交通安全、礼仪教育、科普知识等不同主题的课程。交通安全课让孩子们学会了如何保护自己，科普讲座激发了孩子们对科学的兴趣……这些活动不仅拉近了家校距离，更让孩子们在多元的学习体验中拓宽了视野，培养了社会责任感。

这份坚守，让她被评为“芦淞区优秀班主任”，所带班级多次荣获校级“七彩阳光中队”称号。2019年，她所带的“动力小队”更被评为“湖南省雷锋式小队”，“爱的教育”最好的结晶。

2022年，她所带中队被评为“芦淞区雷锋式中队”。所带两个中队的“队会课”获得芦淞区少先队队会课竞赛特等奖、一等奖。

在做好教学与班级管理工作的同时，邹齐眉老师还积极投身教研，将实践经验升华为教育智慧。她参与了本校付洁老师主持的湖南省教育学会“十四五”课题《小学语文中年段整本书阅读教学不同课型及其教学策略的研究》，与团队成员一起探索导读课、推进课、交流课的教学模式。2024年6月，在株洲市“深度学习”示范基地校联盟“课堂教学观摩、教学研讨交流活动中，该课题课例《中国古代神话》被评为优质展示课。2024年11月，在株洲市芦淞区2023年下学期“寒假阅读”新书推荐课展示活动中，执教的 《小巴掌童话》(注音版)，获得一致好评。2024年6月，在2024年上期何小—市幼“七彩课堂”幼小衔接活动中，执教的展示课《绘本阅读》表现突出，获一致好评。

她撰写的《爱的教育》《部编小学语文古诗词深度教学策略初探》《书香氤氲满校园》等论文先后荣获湖南省教育教学论文一、二、三等奖，《芙蓉楼送辛渐》《传统节日》等课例先后在湖南省在线集体备课大赛中获二、三等奖，《带刺的朋友》《中国有了共产党》在株洲市在线优课大赛中获特等奖、一等奖，《语文之美，亦在实用》课例解读、《传统节日》说课比赛均获得区一等奖，《我要的是葫芦》《身边那些有特点的人》《赵州桥》《复学第一课“用好疫情这本书，提升阅读能力”》等多个课例被评为芦淞区优秀教学资源，获多项奖励。

作为学校的骨干教师，她多次在学校校本培训中分享经验，从《师生共读》《群文阅读那些事儿》的主题发言到《推翻心墙，架起沟通之桥》的班主任论坛交流，她毫无保留地将自己的教学教育心得与同行分享。2024年，她在芦淞区“红领巾爱祖国”主题队活动课现场展示暨集中培训活动中，课例解读《飘扬红领巾，争做小先锋》获得一致好评。

以心传心 让教育理想照亮未来

回顾近八年的教育生涯，邹齐眉老师始终坚守着最初的教育初心：培养“有爱”的人。无论是课堂上的耐心教导，还是生活中的温情陪伴；无论是班级管理的创新实践，还是教研活动的深入探索，她都在用行动诠释着“爱教育、爱学生”的誓言。2021年，她更是主动参与香格里拉市“七彩假期·情暖童心”义务支教活动，被评为“优秀志愿者”，将爱的教育从家乡延伸到更远的地方。

面对未来，她希望继续深耕“爱的教育”，让每个孩子都能在爱中学会爱，成为心中有大爱、肩上有担当的新时代好少年。她计划进一步完善班级评价体系，让“爱”的教育更加系统化、课程化；她期待带领学生开展更多富有创意的实践活动，如“非遗文化进校园”“公益义卖助成长”等，让孩子们在体验中成长为有格局、有情怀的人；她也将继续在教研之路上探索，围绕“小学语文任务群教学”“少先队活动课程化”等方向深入研究。