“这蓝宝石明明是我先盯上的！你们组不讲武德！”
“快快快！趁他们还没发现这张卡！”
“老师，他把红宝石抢光了，这是恶性竞争！得管管啊！”
……
4月14日J2-208教室，《生活中的经济学》课堂化身博弈实验室。通识教学部教师徐晶与云端剧本杀学院教师高阳双师联动，以经典桌游《璀璨宝石》为载体，通过“游戏化学习”带领学生完成了一场沉浸式认知升级。当纳什均衡遇见商战谋略，当数学模型碰撞人性博弈，这场教学实验给出了创新答案。
01.
石子游戏里的博弈密码
课程一开始，徐晶老师用简单的“取石子游戏”揭开博弈论的面纱。学生们两人一组，在16颗石子的轮流抓取中，亲身体验先手策略、资源预判等基础概念。“当资源有限时，最优解往往藏在数学规律里。”徐晶老师通过巴什博弈模型，引导学生发现“石子总数除以（最大抓取数+1）”的制胜公式，类比企业招标中的先发优势，并依托案例讲解了博弈的概念与基本要素。
高阳老师以学生熟悉的《三国杀》桌游、推理类剧本游戏为例，解析信息不对称对决策的影响：“当你在游戏中隐藏身份或虚张声势时，本质上是在构建博弈的信息屏障。”这一跨领域类比迅速拉近理论与现实的距离。
02.
宝石争夺中的商战预演
课程核心环节，学生分组展开《璀璨宝石》桌游对抗。游戏中，玩家需通过收集宝石兑换积分卡牌，而宝石总量限制、对手策略干扰等设定，精准复现了真实市场中的资源竞争。教师们穿梭于各组之间，记录学生的策略选择：有人紧盯高价值卡牌引发“红宝石争夺战”，有人迂回囤积冷门资源构建差异化优势，更有小组尝试缔结“临时同盟”却又因利益分配陷入信任危机。
03.
策略复盘与理论分析
“这不仅是游戏，更是一场动态博弈实验。”高阳教师现场解读学生行为：当第三组因过度争夺资源陷入僵局时，他同步展示手机行业案例——“正如realme手机品牌避开高端市场红海，转向电竞手机细分领域的差异化策略，退让有时是更高效的选择。”
徐晶老师将学生的游戏行为抽象为经济学模型。通过分析一组因抢购宝石导致双输的典型案例，她引入“囚徒困境”理论：“个人理性导致集体非理性，这正是商家价格战、环境污染等问题的本质。”课程同步发起线上讨论，学生们列举出“自习室占座竞争”“网购平台大数据杀熟”等多个现实案例，并在小组探讨中提出“建立重复博弈机制”“引入第三方监管”等破解思路。
课程教学通过以博弈推演为载体的策略决策能力训练，成功将抽象的“纳什均衡”“资源竞争”等概念转化为可感知、可操作的决策体验。学生积极参与课堂互动，在“抢宝石”与“防背刺”的拉锯战中，悄然完成了从直觉判断到商业思维的认知升级。
《璀璨宝石大作战：竞争、合作与均衡抉择》主题双师课是生活中的经济学课程深化“双融一练”教学模式改革的重要实践。此次双师授课首次尝试将桌游策略与经济学原理深度融合，通过“游戏化决策—现实化应用”的闭环训练，将抽象知识转化为可落地的商业思维能力，真正践行了“知行合一”的教学改革目标。
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