【课题研究指导】《提高小学生数学课堂响应率的策略研究》中期报告

二、研究工作进展情况

1.课题论证，制定方案

在20XX年10月申报课题后，课题组成员开始积极筹备课题研究工作的各项事宜。由于疫情的影响，本课题直至20XX年10月才得以立项。20XX年10月16日成功召开了课题研究开题会。会上XXX卫体局课题研究组组长XXX、XX新城知名校长、教育教学督导专家、高级教师XXX校长，对研究课题从研究目标、研究要解决的问题、研究思路、研究过程的安排、条件保障等方面进行了论证，并指导课题如何扎实有效地开展，课题组各成员明确了自己具体的工作，相互讨论制定了切实可行的课题研究方案。

 2.理论学习，打下基础

20XX年10月份初始，我们就组建了课题组团队，虽然参与研究的名额有限，却挡不住我们参与研究的积极性，我们借助省级XXX名师学带工作坊、XX小学数学XXX名师工作室、XX市第二批研修共同体等平台开展研究工作。初步确定了课题研究方向后，课题组就进行了统一的理论学习。我们采用了集体学习和分散学习、自学等结合的方法，通过上网、学习专著，学习有关概念教学理论，写好学习笔记，积累理论基础。我们先后学习了《教师如何做课题》、《有效教学的理论与方法》、课题组成员们在此基础之上，还分别读了《义务教育课程标准（2011版）》及《解读》（北京师范大学出版社）、《小学数学教学中的核心问题——基本概念与运算法则》（史宁中/主编，高等教育出版社）、《华应龙与化错教学》（华应龙/著，北京师范大学出版社）、《吴正宪课堂教学策略》（吴正宪 周卫红 陈凤伟/著，华东师范大学出版社）、《智慧数学课——黄爱华教学思维的实践策略》（黄爱华等/著，江苏教育出版社）、《审视课堂——张齐华与小学数学文化》（张齐华/著，北京师范大学出版社）、《钱守旺的小学数学教学主张》（钱守旺/著，中国轻工业出版社）等书籍，网上观摩学习了刘德武、华应龙、黄爱华、张齐华等数学名师的经典课例，每人完成长达上万字的学习笔记。通过学习，我们从理论层面上系统的了解了课题产生的背景、科学依据、教育思想、时间价值等信息，全面把握、实现教育思想，转变教育观念。深入地学习也使课题组教师对课题内涵有了进一步的认识，增强了研究的动力和积极性，为课题研究提供了精神支柱。

 3.调查现状，发现问题

20XX年10月课题组编制了《小学数学教学情境创设的课例研究调查问卷》（分为教师版、家长版、学生版、），分别对XXX、XXX、XXX三大片区辖区内的教师、家长、学生进行了网上问卷调查，回收学生卷X份、家长卷X份、教师卷X份，根据对有效问卷进行数据统计与分析，结合我们随堂听课了解的现状，已完成了三类调查问卷的具体分析报告。报告显示小学生思维以具体形象思维为主，他们喜欢课堂上师生互动，教师举用实物或者身边熟悉的事物举例子，以设置游戏活动的方式进行课堂教学等。作为教师应该针对不同课型设置不同的情境、活动、有效的提问、凭借幽默的言行、渊博的知识、高超的教学技巧、肯定的评价等方式把控课堂，吸引学生的注意力，提高课堂响应率，实现我们渴望享有由全体师生共同建立的全员响应、全程响应、有效响应的民主、和谐、热烈的教学氛围，让数学课堂真正成为师生积极参与、交往互动、共同发展的过程，这就是我们研究的意义和价值所在，也是本次课题着力解决的问题。

家长调查问卷反映出家长们迫切地想真正了解数学教学，他们希望数学教学能紧密联系学生的生活实际，从学生的生活体验和已有的知识出发，创造生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、交流等活动，使学生通过教学活动，掌握基本的教学知识和技能，初步学会从数学角度观察事物，思考问题，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。通过教师问卷调查发现：教师对于提高小学生数学课堂响应的意义和作用的认识比较清晰，但是提高学生课堂响应率的方法和途径比较单一，课堂教学艺术有待提高。通过调查我们还发现教师采用多媒体、谈话方式、游戏活动进行情境创设较多，多媒体运用比较熟练。调查分析报告的完成，使我们每位研究者做到了有的放矢，心中有数，目标明确。这为课题研究指明了方向。

 4.课例研讨，初步尝试

根据调查结果以及我们各个成员在教学一线所获得的经验以及梳理的问题，我们召开了课题阶段研讨会。通过研讨得出了遵循“建构主义学习”理论，从课堂的导入阶段、自主建构阶段、实践应用阶段和课堂反思总结阶段四个环节入手的初步策略和方法。根据初步策略我们尝试进行了教学设计与课堂实践，共进行集体研讨课X节，个人研究课例共X节，研究论文、随笔、反思等X余篇，择优报送了X篇研究论文和课例成果参加省级及以上优质论文评选和发表活动。

 5.课例分类，细化研究

根据我们研究的内容，及调查研究分析的结论，我们从教学环节（课前导入、合作探究、实践应用）、教学内容（概念、计算、图形、统计、应用）和学段等不同层面，分类深入开展提高小学生数学课堂响应率的策略研究，分析影响学生课堂响应率的诸多因素，探索提高学生课堂响应率的有效原则和策略，不断提高课堂教学效率，优化课堂流程，创新教学模式。目前已经完成了各学段对概念类、计算类、图形与几何类、应用类课型在不同教学环节中提高学生响应率的细致研究，其他类型也正在规划酝酿之中。

6.同课异构，实时对比

我们课题组利用区域内外的研讨交流和送教下乡活动开展概念类、图形与几何类、应用类课型在不同教学课例教学的“同课异构”活动。10月18日、10月29日、11月26日我们课题组分别走进XX小学、XX小学、XX第二学校、XXX、XXX等各地，开展了概念类、应用类、计算类课例研讨。尤其是10月23日，我们课题组联手XXXX学校，组织开展了《提高小学生课堂响应率的策略研究》概念课型同课异构、微报告研讨交流会，西咸新区各大新城百余人参加了此次盛会，12月14日-25日在县前小学开展了为期两周的几何与图形类“说课、上课、反思”课例研讨活动。同时我们携手“名校+”教育联合共同体，11月13日赴XX区文艺路小学参加“XX好课堂”汇报交流展示活动，在XX小学、XX小学、XX小学、XX等高手如云的比赛中，我们课题组的选手在说课、上课、反思等环节的表现，得到了与会领导和专家的一致好评。我们通过以上一系列的活动，努力探索提高小学生数学课堂响应率的策略、途径、模式。在进一步的研究过程中，我们在原有研究成果的基础上对策略做了调整，可喜的成绩让课题组成员看到了希望，更加增强了我们研究的信心。

7.网络研讨，常态有效

课题组充分利用微信、QQ网络平台，吸收各校骨干教师和教学精英，利用每周四晚进行为时一小时的线上研讨，在研讨前确定好关于课题或者课例的研讨主题以及每期主持人和播报人，我们就二年级和四年级计算类课例、三年级和五年级概念类课例如何在创设情境、课前导入、探究新知教学环节中提高学生的课堂响应率等主题问题的进行了研讨。要求播报人做好充分准备，课题组成员做到人人全程参与，会后由播报人对研讨资料进行收集整理。这样的交流形式既迎合了一线教师时间的需求，也及时解决了老师们课题研究与实践中存在的问题，提高了课题研究推进的效率。

8.名师示范，专家领航

专家、名师是行业趋势发展最前沿和清晰的人，会知道方向性问题，我们的成长离不开他们的示范与引领，为了提高课题组成员的研究能力与水平，我们聘请了X级名师XXX、XX师范学院教授XXX、X级教育专家XXX老师现场指导。XX区教研室小数教研员XXX老师，为我们做《充分体验 自主构建 优化数学学习》的报告，并指导我课题组的年轻教师的课堂。XX师大附小的XXX老师与我们课题组的XXX老师同题异构《分数的再认识》一课，以两种不同的形式给听课学生、听课老师带来截然不同的享受。我们工作坊和XXX、XXX、XXX、XXX学带工作坊、XXX工作室开展了多坊、多室的八方联动推课改、名师示范促成长活动。专家围绕自己的教学行为进行研讨交流和反思诊断，剖析教育教学中的问题，丰富教育智慧，改进教学行为，相互切磋，共同成长。我们课题组组员在这些活动中受益匪浅，研究课题的能力、教育教学活动的能力都有了质的飞跃。

  9.地域文化，引领课题

 “自古岭北不植茶，唯有泾阳出砖茶”，泾阳茯砖茶历史悠久，颇负盛名，不仅带来了古时当地产业的兴盛、商业的繁荣，更承载着秦人自强不息、奋发有为、开拓进取的豪迈情怀。20XX年12月22日，所有参与课题研究人员，前往XX县著名的文化景点XX小镇、XX塔，进行地域文化与提高小学生数学课堂响应率的研究深度融合的研讨。我们读万卷书也行万里路，学做合一，给学生榜样的力量，也带给学生更丰富近在咫尺可触摸的数学观念、数学素养。活动中，组员们品味泾阳地方文化，探讨数学人生，在研讨中将XX本土文化融合于小学数学情境创设，让我们家乡的小学生学数学、爱数学的同时也深深热爱上自己的家乡、同时更爱我们的祖国。

    10、师生实践，硕果累累

我们进行本课题研究的目的就是引导教师分析课堂学生响应率低的症结，掌握提高学生课堂响应率的原则、策略、途径，构建小学生主体参与学习的目标体系，优化原有教学方式，提升教师自身业务素养，激发学生学习兴趣，唤醒学生自身对知识追求的意识，提高学生的课堂响应率、自主性、应用能力、增强学生创新意识。课题实验前，学生的学习依赖于教师的讲解，被动的接受知识，缺乏自主学习的激情，经过实验教师对本课题研究意义和作用的深层理解，经过不断地实践，教师的观念有了很大的转变。教师为学生提供自主学习、独立思考、师生互动、精彩展示的平台，学生的学习方式有了大的改变，学生掌握了获取知识的途径，以及解决问题的方法，应用数学思想的意识得到了提升，将学生的主体作用充分调动，培养了学生独立学习的习惯，发展了学生的思维，提升了综合素养。学生在各类竞赛、数学节上的表现就是最好的证明。尤其是“图说数学，快乐起航”校本教材中的动态演示内容，充分发展了学生的空间想象能力，“图说数学，快乐起航”校本教材培养了学生独立学习的能力。“图说数学，快乐起航”手抄报、数学日记、思维导图等使学生的应用意识、合作意识、创新能力、设计能力、思维能力、空间想象能力得到了充分发展。课题组主要成员所带的试验班学生的数学成绩显著提高，明显高于同年级对照班。 

五、存在问题

经过近半年对课题的研究，虽然取得了一些成果，但仍存在着一些问题，主要为：

1.理论素养不够丰富。课题组成员虽然阅读了一些与课题研究有关的书籍，丰富了自身的理论素养，但对本课题研究的认识还只是在经验积累、感性认识阶段，随着课题研究的不断深入，尤其在校本课程的开发方面，越来越感觉到理论知识的缺乏，有待于从理论上加以阐释，这样才能使经验上升到理论的高度；

2.教学实践中老师们虽然对提高小学生数学课堂响应率的途径和方法有了一定的理解与应用，但是实践应用水平还有一定的局限性，教学模式比较笼统，不够细化；

3.学生个体差异大，难以均衡开展研究，良好的学习习惯和行为习惯还未达到我们所希望的状态，距离我们预设的全员响应、全程响应、有效响应的民主、和谐、热烈的预期效果还存在一定差距，课堂师生配合状态还存在磨合；

4.虽然学生在课堂上的参与率大大提高，但是如何使这种状态能持之以恒，实现我们希望的理想化状态。我们的课堂参与率的评价机制有待完善。

5.校本课程开发缺乏高端理论指导，虽然做了许多工作，取得了可喜的成果，但是这方面需要下大力气。

六、下一步工作计划

针对课题研究的进程、状况及存在问题，下一步课题组还需要在上述问题中有针对性的开展研究，争取把课题研究成果推向深入。

1.深入开展课题理论学习、多种形式的研讨交流活动，让更多的老师加入到课题研究的行列，为课题研究提供真实、可信、丰富的第一手素材。要求参研人员坚持撰写实验札记，阶段性小结等，便于随时查看自己的研究过程资料，积累感性经验，提炼为初步的理论成果雏形，以便每个成员都有收获，丰富课题研究的内涵，提升自己的专业研究素质，力争使每位老师成为科研型人才；

2.多区域、多人员、多角度开展课例研讨和示范，验证研究成果，提供实践支撑，将研究成果与实践经验相结合，探索出行之有效的、对一线教师有指导意义的、操作性强的、可复制的提高小学生课堂响应率的策略和途径；

3.关注学生，确保学生主体地位，创设民主平等氛围，精心设计情境，开展有趣活动，把握教学节奏，有序组织课堂，落实多样训练，竭尽全力调动每个学生学习的积极性，挖掘每个学生的潜能，形成教与学的合力，以课题研究带动学生数学综合素养的提升；

4.后期将会把学生参与课堂响应的评价机制作为研究重点，从以下四个维度着力，即四条评价学生课堂响应率的标准：一是教师智慧的体现度；二是学生课堂的响应度；三是教材整合的引领度;四是科技手段的应用度，与我校正在开展的智慧课堂评价体系建设相融合，形成完整、科学、现代的评价体系；

5.将校本课程的开发立足于课题研究的需求、教师的实践、学生的需要、家长的希望、专家的引领之上，科学、合理、扎实做好此项工作。

总之，提高学生的课堂响应率，不是一朝一夕就能做的，必须通过教师的不断学习、实践、反思、总结，逐步进行，积累经验。在课题研究的过程中，所有研究人员的教学能力、科研能力也得到了提升，课堂教学效率逐渐高效，学生综合素养正在形成，这是我们辛勤付出的结晶。课题研究，我们一直在路上，这更需要我们持之以恒，更需要家长的支持，学校的监督。让我们共同努力吧！期待我们后期的研究硕果累累。