跨校相遇促成长，同课异构获精彩——三门县心湖小学与江西省兴国县小学英语跨校教研活动（第六期）

       为提升我校英语学科教学质量和课堂教学水平，深度落实素养立意下的“教–学–评一致性”英语课改策略，借助信息化技术，引进外省市优秀教育资源，多渠道、多形式强化教研，使教研活动丰富且高效，2025年4月14日上午，浙江省三门县心湖小学与江西省兴国县第三小学举行了第六期英语跨校教研活动。

 点评邱萍老师的课例

三门县心湖小学教师代表：彭婷婷老师

       邱老师的这节词汇与对话整合课是一堂扎实高效、富有创意的家常课，充分体现了新课标倡导的"在做中学"的教学理念。整节课以单元核心问题"How do our senses help us learn"为统领，通过多模态教学活动设计，构建了一个生动立体的感官英语课堂。

      在课程导入环节，邱老师匠心独运地采用"listen and chant"的方式，调动学生的听觉、视觉和动觉通道，让学习者通过"五感"开启英语学习之旅。这种多感官并用的导入方式不仅迅速激活了课堂氛围，更巧妙地呼应了单元主题，为后续教学埋下伏笔。

      词汇呈现阶段，教师通过"look and say"的直观教学法，配合"look and guess"的悬念设置，将词汇学习自然融入情境。特别值得一提的是"let's chant"环节的设计，通过韵律操练实现词汇的滚动复现，既符合小学生认知特点，又达成了语言输入的内化。这种词不离句、句不离境的处理方式，充分展现了教师对语言习得规律的准确把握。

      课堂高潮出现在"play a guess game"环节。邱老师精心准备实物教具，让学生闭眼触摸猜物，这个设计可谓神来之笔：一方面通过真实的触觉体验深化了感官认知，另一方面在游戏互动中自然输出了目标语言。这种"做中学"的活动设计，不仅增强了师生互动效度，更让学生在愉悦体验中领悟到感官对认知的重要作用，完美呼应了单元主题。

      值得探讨的是，作为词汇与对话的整合课，本节课在两大模块的有机融合上尚有提升空间。若能在词汇操练环节提前渗透对话句型，或在游戏活动中自然生成对话情境，或许能实现更无痕的过渡。例如猜物游戏后，可顺势引导学生用完整对话描述感知过程："What do you feel? It feels… What can you smell? I smell…"，使词汇学习与对话运用形成更紧密的认知闭环。

      总体而言，这堂课展现了邱老师扎实的教学功底和创新的教学思维。若能进一步优化活动间的逻辑衔接，加强语言输入与输出的内在关联，将使这堂整合课达到更高水平。

点评梅卫峰老师的课

兴国县第三小学教师代表：谢艳老师

     今天同一课题，不同的设计这既是教学智慧的碰撞，也是跨区域教育理念的深度对话，通过云端互联，聆听了一节精彩的英语课。现在从三个方面来说说梅老师这节课。

    1、多感官情境创设，强化语言实践性

    梅老师这节课紧扣新课标理念，以学生为中心，通过多元感官活动活动与趣味性游戏实现了语言知识向能力的转化，整节课以“senses help us learn with fun”为主线，通过实物、动作（touch  smell）和多媒体资源（鸭子叫声、水果图片），构建真实语境。例如，通过“What’s this? It’s a pencil.”等对话，结合“See, smell, taste, hear, touch”等感官词汇，并且还延伸了"What  color…?让学生在体验中学习，符合新课标“在真实情境中运用语言”的要求。尤其是“Touch and feel”“Hear and smell”等活动，将抽象词汇具象化，体现了“学用结合”的理念。 让学生了解学习语言的真实目的，既强化了词汇记忆，又培养了学生的观察和表达能力。梅老师设计的听说读看写的各种策略。体现做中学的理念。

    2、任务驱动与分层设计，凸显学生主体性

    课堂活动层次清晰，从词汇输入（学习感官动词）到句子输出（“They’re grapes.”），再到游戏实践（guess、role play），符合三年级学生具象思维特点。例如，“Play a guessing game”环节通过开放性问答（“They’re…”）激发学生表达欲望，而“Listen and tick”给出了选项，降低了任务难度，符合三年级学生具象思维。梅老师也非常注重语音教学。在讲解新授内容时也是层层剖析，一步步引导，特别有耐心。＂act  guess"指令则通过动作强化语言内化。若能增设差异化任务（如基础层复述词汇、进阶层描述特征），可进一步落实新课标“尊重个体差异”的要求。  

    3、 跨学科融合与生活化延伸 

    教师将自然科学元素融入课堂（如闻橘子皮、听动物声音），引导学生观察生活，体现“学科协同育人”理念。此外，儿歌、韵律诗（“Take an orange, smell the peel"既巩固了语言知识，又培养节奏感与团队合作意识，符合低段学生兴趣特点。 

     本节课紧扣新课标核心素养，以学生为中心，通过多元感官活动与趣味游戏实现了语言知识向能力的转化。教师教态亲切，指令清晰，课堂节奏张弛有度，尤其在情境创设和互动设计上表现突出。是一节示范性的优质课例。

     春意已浓，夏日将至，掬一捧清凉，怀一腔热情，结束一场别具一格的云端教研之旅。互助学习促成长，同课异构获精彩。学无止境，教无止境。三门县心湖小学英语教研组必将知不足而后进，忘山远而力行，不断探索，共育花开。