作为一名小学班主任，在阅读郑学志老师的《班主任高效常规管理课32讲》后，深感其理论与实践结合的智慧。本书从日常管理、学习常规、班干部培养、家校协作到文化活动五个维度，以32个具体问题为切入点，为小学班级管理提供了系统性指导。以下结合书中观点与小学生特点，分享我的感悟。
一、日常管理：于细微处见真章
小学生天性活泼，行为习惯尚未定型，日常管理需“细”字当先。书中提出“预习工具”理念例如通过“班级值日生轮换表”明确分工，让每个学生承担擦黑板、整理图书角等任务。我曾尝试在班级推行“卫生小卫士”制度，将卫生责任细分到人，并进行表彰。原本杂乱的书柜逐渐变得整齐，组织“课件三件事比赛”，将日常规范转化为趣味活动。此外，书中强调“课间管理”的重要性我观察到学生课间追逐打闹存在安全隐患，便借鉴郑老师的“课间游戏角”设计，设置跳房子、拼图区等安全活动区，既释放了孩子的精力，又减少了意外发生。这些细节管理让班级秩序从“被动约束”走向“主动参与”。
二、学习常规：以创新激活内驱力
针对小学生注意力易分散的特点，书中“抄作业比赛”案例令人耳目一新受此启发，我在班级开展数学计算题设计成“迷宫探险”原本抗拒作业的学生为了解锁“关卡成就”，主动提高作业质量。正如书中所言：“学习常规不应是机械重复，而需注入游戏化思维。”
在课堂纪律方面，郑老师提倡“正向引导替代批评”。例如某次课上，一名学生频繁插话，我未直接点名，而是说：“老师发现第三组同学倾听时眼睛亮亮的，像会发光的小星星！”其他学生立刻挺直腰板模仿，课堂效率显著提升。这种“生长型评价”让管理更具温度。
三、班干部培养：从“管理者”到“服务者”
小学生班干部易陷入“特权意识”误区。书中“构建新型班级组织”理念让我重新定位班干部角色我班实行“服务岗竞聘制”，设置“节能督察员”“图书管理员”等多个岗位，让学生根据特长认领。一名腼腆的女生通过照料班级绿植，逐渐变得自信大方。郑老师提出的“班干部成长档案”也极具借鉴意义，我为每位小干部建立记录册，收录其组织活动的照片、同学反馈及自我评价。这种可视化成长轨迹让责任感深入人心。
四、家校协作：构建育人共同体
家校沟通常因理念差异产生摩擦，而书中“生长型家校共同体”提供了破题思路我们可以参照“家校联系三色卡”制度：绿色卡传递进步喜讯，黄色卡提示注意事项，红色卡启动深度沟通。例如学生近期上课走神，我们可以先发送绿色卡表扬她美术作品获奖，再附黄色卡建议家长关注睡眠时间。家长欣然配合，问题迎刃而解。让家长从“旁观者”变为“参与者”根据特长参与班级活动，教育合力自然形成。
五、文化活动：让班级成为精神家园
小学生对仪式感尤为敏感，书中“文化活动常规”章节提供了丰富素材。结合传统节日，我们可以依托校运会设计“班级能量站”，学生自制加油海报等。此外，还在考虑“班级生日月”活动每月为当月生日的学生集体庆生。没有昂贵礼物，只有手绘贺卡和才艺表演等。通过阅读让我明白：文化活动的核心是让每个生命都被看见。
《班主任高效常规管理课32讲》像一座灯塔，照亮班级管理的航程。它告诉我：常规不是冰冷的条框，而是滋养成长的土壤；管理不是单向约束，而是师生共同编织的生命网络。当我们将书中的“抄作业比赛”化为创意实践，将“家校共同体”落地为温暖互动，教育便真正实现了“常规中见匠心，细微处显情怀”。未来，我愿继续以本书为指南，在平凡的岗位上书写不平凡的教育诗篇。
文章转载自微信公众号：洛阳市王丽雅名班主任工作室
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