2025年3月30日，湛河区教育体育局、湛河区教师培训中心联合举办的“新课标、新教材”视域下的分级阅读教研暨阅读教学示范课交流会在平顶山市第十三中报告厅举行。本次交流会特别邀请了首都师范大学教授、博士生导师王蕾、市教体局教师教育科科长陈成功等专家领导参与交流讲座。宋东魁名师工作室积极组织成员参加本次活动，分级阅读教学理论和整本书阅读教学实践，让大家收获颇丰。
平顶山市湛河区诚朴路小学教师唐琴于带领三年级的孩子们展示了《小是小，用处大》整本书导读课。教学中唐老师循循善诱，不仅成功激发学生们的的阅读兴趣，而且指导学生逐步习得阅读的五把金钥匙：读封面、读前言、读目录、读文本、品故事。
观摩课后，首都师范大学王蕾教授对授课内容进行专业细致的点评：评价一节阅读课要看师生互动，要关注学生是否亲近阅读；教学目标要清晰，教学流程要与目标一一匹配；教学内容要循序渐进，注重阅读方法的指导，即“要让学生爱上阅读，就要让学生学会阅读。”
为进一步展示分级阅读理论和实践，王蕾教授分享了《分级阅读:整本书阅读教学的底层逻辑》专题讲座。王教授从《新课标》中的“阅读新要求”讲起，明确整本书阅读的系统学习。教学中加强阅读方法的渗透，正所谓“授之以鱼，不如授之以渔”。指导学生学会阅读，从而爱上阅读。通过阅读建立学生的文化自信，收获阅读素养。王蕾教授的讲座让大家对阅读教学有了更深层的认识，提供了新的视角，新的思路。
三门峡市灵宝市第五小学姚卫红老师与沁园小学二年级的孩子们共同展示了整本书导读课《失踪的故事》。在教学中，姚老师和学生们化身为侦探，一起寻找图书中失踪的故事。他们从封面开始搜集蛛丝马迹，依据脚印紧密追踪，最终在榕树洞中竟奇迹般地遇到了许多图书中的主人公，了解了故事失踪的原委，案件得以破解。整个教学设计非常巧妙地把学生置身于悬疑故事情境中，通过各环节的故事导读为学生设置层层悬念，引领学生不断思考、不断探索，习得阅读的方法。教学中充分展示了”以生为本，学为中心，能力为重”的课堂教学理念。
课后，三门峡市灵宝市第五小学副校长杨君分享了题为《量身定制 拾阶而上 轻松爱上阅读》的精彩讲座。杨老师兼容中西阅读优势，对7-12岁的学生进行分级阅读指导，积极组织“爱上阅读”公益课堂，“一书一法”现场导读，激发学生阅读兴趣，并提示这一类书的阅读方法。杨老师推行“导读有法 自读有力 交流有获 坚持有奖”的举措，坚持实践探索，形成了为儿童量身定制的分级阅读的雏形。杨君老师数十年如一日的坚持令人动容。诸多分级阅读实践经验，为大家今后的阅读教学开展提供了切实可行的样板。
杨朝霞
王蕾老师对新课标的解读让我深刻认识到，新课标以核心素养为导向，强调以学生为中心的教学理念。不仅优化了课程主容结构和内容结构，还增强了指导性，明确了教学评一体化的实施路径。在教学设计中，教师要需要思考为什么，教教什么，怎么教，教到什么程度，并基于学习目标和学业质量标准，为学生搭建学习支架。这种理念让我意识到，教学不仅要关注知识的传授，更要注重学生能力的培养和综合素养的提升。
贾艳旭
2025年3月30日，我有幸聆听了河南省三门峡市灵宝市第五小学副校长杨君带来的《量身定制、拾级而上—轻松爱上阅读》专题讲座，这场讲座如同一束光，照亮了我在阅读引导与自我阅读成长之路上的迷雾，令我收获颇丰，感悟良多。
讲座伊始，杨校长便着重强调了“量身定制”的重要性。不同年龄段、不同知识储备的人群，对阅读的需求和接受能力千差万别。就拿小学生来说，低年级的孩子更倾向于色彩鲜艳、文字简洁且富有童趣的绘本，这类读物能激发他们对阅读最初的兴趣，像《猜猜我有多爱你》，简单的语句搭配温馨的画面，能让孩子在爱的氛围中开启阅读之旅；而高年级学生则可以逐步引入经典文学作品，如《鲁滨逊漂流记》，帮助他们拓宽视野，提升阅读理解能力。这让我深刻认识到，无论是在教学活动还是日常生活中引导阅读，都不能一概而论，必须充分考虑个体差异，才能让阅读的种子在每个人心中都能找到适宜的土壤，生根发芽。
“拾级而上”的理念同样让我深受启发。阅读是一个循序渐进的过程，不能急于求成。杨校长以建筑高楼作比，每一本书、每一次阅读体验都是搭建知识大厦的基石。从基础的阅读技巧学习，到对文本深层次的理解感悟，再到将书中知识内化为自身素养，每一步都不可或缺。在这个过程中，我们要学会为自己制定合理的阅读计划，从简单的读物入手，逐渐挑战难度更高的书籍，就像攀登台阶一样，一步一个脚印，才能稳步提升阅读水平。
杨校长还分享了许多实用的阅读方法和激励策略。比如组织阅读分享会，让读者们在交流中碰撞出思维的火花，加深对书籍的理解；设立阅读奖励机制，激发阅读动力等。这些方法不仅适用于校园阅读推广，在家庭和社会阅读氛围营造中同样具有借鉴价值。
这场讲座不仅为我在阅读教学与推广方面提供了新思路、新方法，更点燃了我对阅读的热情。我将把所学运用到实际行动中，鼓励身边的人根据自身情况量身定制阅读计划，拾级而上享受阅读乐趣，让书香弥漫在生活的每一个角落。
苏静静
本次整本书阅读教学培训，让我对阅读教学导读课有了系统的认识，同时也对分级阅读有了深刻的了解。对我接下来的阅读教学有指导性意义，让我更重视在不同学段，针对儿童身心发展规律，为其匹配相适应的读物与阅读指导。
阮娜娜
俗话说：“鸟欲高飞先展翅，人求上进先读书”，读书的重要性可想而知，而分级阅读给学生指明了方向。分级阅读通过科学的分级体系和丰富的内容，帮助孩子在阅读中获得知识、提升能力，并培养终身阅读的习惯。不仅满足了孩子的认知需求，还为其未来的成长和学习提供了重要支持。
此次学习，不仅提升了我的专业知识和教学技能，也让我对未来的职业发展有了更明确的方向。我将把培训中学到的知识和经验应用到实际工作中，不断追求进步，为教育事业贡献自己的力量！
管允迪
姚老师以面小豆分级阅读树系列图书《失踪的故事》为范本进行了一场整本书阅读导读课。通过创设小侦探探秘活动，让每位学生充分融入课堂，人人都是小侦探，人人都来解密探案。导读从封面脚印入手，设置问题链：猜猜这是谁的脚印？脚印是在哪里发现的？为什么这么多人来给老榕树过生日？给予了学生积极的阅读体验，为学生提供持续的阅读动力。心理学研究证明，体验与经历是形成习惯重要的心理基础。对整本书阅读习惯的培养来说，这一重要的心理基础就是学生对阅读时自由自在心境的充分体验。这美好的体验，会时时唤起并吸引学生一次次拿起书，投身于整本书的阅读之中，正所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
魏松鸽
听了专家的报告，我们受益匪浅，为我们的分级阅读指明了方向。今后会沿着专家的方向继续前行，积极实践分级阅读教学，让孩子们的阅读更上一层楼。
计茜真
这次交流会让我对自己以往的阅读教学进行了深刻的反思。在教学中，我虽然也意识到了阅读的重要性，但在分级阅读的实施上还存在许多不足，如对学生阅读能力的评估不够精准，阅读材料的选择不够合理，教学方法的运用不够灵活等。在今后的教学中，我将把这次学习所学到的知识和理念运用到实践中。一是加强对学生阅读能力的评估，通过多种方式了解学生的阅读水平，为他们选择合适的分级阅读材料。二是不断优化教学方法，根据不同的阅读内容和学生的特点，设计多样化的阅读活动，激发学生的阅读兴趣，提高他们的阅读效果。同时，注重阅读评价，建立多元化的评价体系，及时反馈学生的阅读情况，鼓励学生不断进步。
闫会贞
此次研讨交流活动为老师们阅读教学提供了宝贵的经验：要注重选择适合孩子年龄和兴趣的书籍，采用多样化的教学方法，如故事讲述、互动讨论、角色扮演等，激发孩子的阅读兴趣和积极性。同时，要鼓励孩子积极思考，培养他们的想象力、创造力和批判性思维能力。家长也应积极参与孩子的阅读过程，与孩子一起阅读、讨论，营造良好的家庭阅读氛围。
张会平
王蕾老师是“面小豆分级阅读树”项目的发起专家，还是国家新闻出版署分级阅读标准研制首席专家，她依据不同阶段的儿童身心发展规律，根据儿童的阅读能力水平，为其匹配相应的读物进行阅读指导，是一种在全世界范围内推行的成熟阅读推广概念。通过实时分级阅读，为学生提供适应其能力和兴趣的读物，激发阅读热情，培养良好阅读习惯，从而有效的推进书香校园的建设。“面小豆分级阅读树”项目通过游戏化设计和个性化阅读指导策略，激发学生的阅读兴趣，提升阅读能力，满足不同学生的个性化需求，可为学校课后延时服务提供学生感兴趣的阅读活动设计，游戏设计师“面小豆分级阅读树”项目阅读活动设计的一大亮点，巧妙利用故事元素和角色设计一系列既有趣又富有挑战的阅读游戏，如“故事接龙”“角色扮演大挑战”“故事地图画一画＂等。这些游戏不仅让学生在轻松愉快的氛围中提升阅读能力，还培养了他们的想象思维和创新精神，同时，注重个性化阅读，指导老师可根据每个学生的阅读习惯和兴趣爱好提供量身定制的阅读指导建议和专业化的借读书目，建立学生阅读档案，跟踪学生的阅读进度和反馈，以便及时调整阅读指导策略。
魏慧贞
3月30日，观摩唐老师执教的《小是小，用处大》整本书阅读分享课，整堂课思路清晰、方法多样、紧扣新课标提出的让学生“喜欢阅读、感受阅读乐趣”的要求，精心设计了丰富的教学环节。上课伊始通过“猜人物”激发学生的学习热情，随即引导孩子们主动交流自己的阅读收获。课堂上王老师通过游戏、朗读、小组合作绘制人物情节图等多种表现形式，唤醒和催化了孩子们对阅读的兴趣，让孩子们在不知不觉中爱上阅读，并乐于与人分享阅读的快乐。课后，首都师范大学王蕾教授对本节课进行了评课，王博士对本节课给予充分肯定，提出教师以愉悦的学习氛围为基础，设计富有挑战性的学习任务，关注学生的情感体验和个体差异，帮助学生掌握阅读方法，打造了一堂充满生机与活力的阅读课堂。这样的课堂不仅有助于提升学生的核心素养和综合素质，还能够让学生在轻松愉快的学习氛围中体验到阅读的快乐。
本次活动使我对整本书阅读教学体系有了清晰明确的认识，对如何精准指导学生进行有效阅读有了方法的引领，真是受益匪浅！
张红丹
今天的整本书阅读课程,姚老师引导学生有阅读整本书的兴趣，提升学生深度阅读能力，培养学生的阅读鉴赏能力，总结归纳朗读方法,从陶老师的课堂上这些目标得到了较好的落实.学生不仅获得了知识,更培养良好的阅读习惯。
姚老师选择了适合学生年龄段的经典文学作品作为阅读材料,通过自读阅读,小组讨论、全班分享等环节,让学生全面参与阅读过程,再加上精美的ppt图片,增强了学生的学习兴趣和阅读体验。
周郑飞
这次“量身定制拾阶而上，轻松爱上阅读”专题活动，就像一把钥匙，为我打开了阅读世界的新大门。通过量身定制的阅读方案和拾阶而上的阅读策略，让学生不仅轻松爱上了阅读，更在阅读中提升。在未来的日子里，我将继续秉持科学的阅读教育理念，认真带着孩子们好好阅读。
孙岩岩
阅读带给我的不仅仅是知识和智慧，还有一些人生的感悟。阅读让我的心灵变得更加开阔、更加通透。阅读让我变得更加自信、更加坚强、更加勇敢。阅读是生命的一种光合作用。因为阅读，生命才春意盎然。我们确信阅读改变人生。高尔基有句名言：书籍是人类进步的阶梯。对于每个人来说，书籍更是我们生命的云梯，它让我们的梦想青云直上，我们的生命将随着它的延伸，得到快乐和辉煌。吾辈正青春，读书正当时。作为新时代青年，我们应该把握好新时代的接力关头。新时代的接力关头是知识，把门打开了。书香润校园，是文化滋润学子心的圣殿。新时代，书香润校园，是我们进入新时代的关键！
李丽娜
本次培训让我深刻体会到，整本书阅读不仅是“读完一本书”，更是通过分级策略帮助学生构建阅读思维、形成终身阅读习惯的过程。未来教学中，我将以《失踪的故事》为起点，尝试将“问题驱动”“可视化工具”“互动式思辨”等方法融入课堂，让阅读真正成为学生探索世界的桥梁。
慕丽颖
姚老师在今天的课上向我们展示了一节优秀的整本书导读课，在《消失的故事》导读中，姚老师发挥学生的儿童天性，让学生化身为一个个小侦探，在书中寻找∶消失的故事主角到哪儿去了？1.分组合作，共同探究。在课上，姚老师将学生分为一个个小组，让学生合作探究，寻找线索。学生积极发现，在书中寻找到不同的脚印。2.整本书阅读，线索贯穿。因为本节课是导读课，姚老师并没有详细讲解，而是以“消失的故事”为线索，寻找这些故事主人公到哪里去了，带着学生在课堂上梳理整本书内容，方便学生在课下阅读。3.制定阅读计划，清楚阅读进度。在课堂的结尾，姚老师带领同学们制定阅读计划，督促学生及时阅读。
李佳瑜
聆听了一场小学语文分级阅读报告，报告中深入的剖析、前沿的理念，如同一盏明灯，照亮了我对小学语文阅读教学的新认知，让我深受启发，也引发了诸多思考。报告着重指出，不同年龄段的孩子在认知、语言和情感等方面的发展水平差异显著，分级阅读正是基于这一特性，将阅读材料按难度和主题层次化。低年级学生，他们的思维以形象思维为主，通过色彩鲜艳、文字简洁且配有大量插图的读物，能轻松融入阅读情境，认识简单的事物和概念。而中年级学生开始过渡到抽象思维，此时情节丰富、具有一定思想深度的书籍更能激发他们的思考。这使我反思，过去在教学中，我虽意识到学生间的个体差异，但未能像分级阅读这样系统地、细致地匹配阅读资源。今后，我会依据分级标准，为学生挑选更适宜的书籍，让每个学生在阅读中都能拾级而上。分级阅读报告提出，兴趣是最好的老师，只有让学生对阅读产生浓厚的兴趣，他们才会主动去阅读。报告中展示的一些成功案例，通过开展阅读分享会、故事表演、亲子共读等活动，让学生在轻松愉悦的氛围中感受阅读的乐趣。我计划将这些活动引入班级，打造班级阅读角，定期组织读书分享会，鼓励学生将自己阅读的有趣故事、收获的知识分享给大家。同时，加强与家长的沟通合作，倡导亲子共读，营造家庭阅读氛围，让阅读成为学生生活的一部分。这次分级阅读报告为我指明了教学方向，我将积极把所学运用到实际教学中，引导学生踏上丰富多彩的阅读之旅，让他们在阅读中茁壮成长，书写属于自己的精彩篇章。
郭丽华
在小学阅读教学中，分级阅读逐渐成为不可或缺的教学法宝，通过开展分级阅读教学，引导学生踏上阅读的康庄大道，提升语文素养。
王 培
参加本次交流会让我思考良多，更加坚定了我继续做好师生共读这件事。回顾带着孩子们已经走过二百四十多天的师生共读时光，经过《西游记》和刚开始的《三国演义》的浸润，师生的成长已有很深的感受。
交流会现场，参会老师认真聆听，积极思考，用心感悟。讲座结束后，参会老师纷纷提出困惑，王蕾教授和杨君校长从专业的高度给出具体建议，为老师们指点迷津，为分级阅读教学理念的实施指明了方向。
文章转载自微信公众号：小学语文宋东魁名师工作室
