陈鹤琴曾言：“儿童教育要取得更大的效益，必须优化环境。”我们深信，环境作为无声的教育传递者，其影响深远。无论是建筑、植物，还是环创，每一处都在默默地影响着孩子们，孩子将从环境中获得一切，最终化为己有。
为落实 “以幼儿发展为本” 的教育理念，让环境真正成为幼儿成长的 “第三位教师”，铜官乐幼儿园于2025年4月10日下午，园内组织开展了班本课程视角下的环境创设及室内自主游戏观摩。活动旨在通过交流互鉴，打造出满溢儿童意识的班级与游戏环境，使环境能精准贴合幼儿发展需求，全方位助力幼儿成长。
01
课程故事
巧思大公开
班本课程
各班秉持 “一切为了幼儿发展” 的核心理念，深入剖析幼儿的年龄特点、兴趣爱好和发展需求。教师们敏锐观察幼儿日常言行，捕捉他们眼中闪烁的好奇光芒，以此为出发点精心设计课程内容。
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班级主题墙
不断更新的墙面，成为幼儿展示自我、分享学习成果的舞台，也成为教师引导幼儿深入探索知识、培养综合素养的有力工具。它如同一位无声却有力的教育者，在每一个不经意的瞬间，滋润心灵，助力成长。
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走廊及植物角
走廊的墙壁不再是单调的空白，而是被一幅幅充满童趣的作品装点得熠熠生辉。这些作品均出自孩子们之手。沿着走廊前行，来到精心打造的植物角，这里宛如一个小小的自然生态馆，各类植物错落有致地摆放着。
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02
室内游戏
围绕幼儿创设
室内及区角游戏
在整个室内及区角游戏过程中，教师并非主导者，而是观察者和引导者。适时给予支持和鼓励。这种以幼儿为中心的环境创设与自主游戏模式，让孩子们在游戏中尽情释放天性，在探索中不断学习成长。每一个角落都散发着童趣，每一次游戏都滋润着童心。
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03
陈鹤琴曾言：“儿童教育要取得更大的效益，必须优化环境。”我们深信，环境作为无声的教育传递者，其影响深远。无论是建筑、植物，还是环创，每一处都在默默地影响着孩子们，孩子将从环境中获得一切，最终化为己有。
为落实 “以幼儿发展为本” 的教育理念，让环境真正成为幼儿成长的 “第三位教师”，铜官乐幼儿园于2025年4月10日下午，园内组织开展了班本课程视角下的环境创设及室内自主游戏观摩。活动旨在通过交流互鉴，打造出满溢儿童意识的班级与游戏环境，使环境能精准贴合幼儿发展需求，全方位助力幼儿成长。
课程故事
巧思大公开
班级主题墙
不断更新的墙面，成为幼儿展示自我、分享学习成果的舞台，也成为教师引导幼儿深入探索知识、培养综合素养的有力工具。它如同一位无声却有力的教育者，在每一个不经意的瞬间，滋润心灵，助力成长。
走廊的墙壁不再是单调的空白，而是被一幅幅充满童趣的作品装点得熠熠生辉。这些作品均出自孩子们之手。沿着走廊前行，来到精心打造的植物角，这里宛如一个小小的自然生态馆，各类植物错落有致地摆放着。
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室内游戏
围绕幼儿创设
室内及区角游戏
在整个室内及区角游戏过程中，教师并非主导者，而是观察者和引导者。适时给予支持和鼓励。这种以幼儿为中心的环境创设与自主游戏模式，让孩子们在游戏中尽情释放天性，在探索中不断学习成长。每一个角落都散发着童趣，每一次游戏都滋润着童心。
03
教师观摩
自由探讨与交流
观摩讨论
教师们思维碰撞，从环境创设的欣赏，深入到课程设计、幼儿引导等多方面的思考，不仅汲取到了宝贵经验，更为自身班级的环境创设与教学实践开拓了新路径。
环境之美，美在创造。主题之美，美在内涵。幼儿园环境不仅是幼儿生活的空间，更是幼儿学习的空间。我们将一直站在幼儿视角以初心勾勒，用匠心施彩，让环境成为幼儿学习的积极体验。在提供多元化学习通道的同时，通过环境与幼儿对话，让教育以润物细无声的姿态浸润幼儿的童心。
END
文稿｜倪洁珉
审核｜园长办
文稿｜倪洁珉
审核｜园长办
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