【园所动态】主题背景下的集体教学有效性——记天台县实验幼儿园 “深度学习”园本研修活动

陈老师切合春天的主题背景，在《十四只老鼠去春游》活动中，陈老师基于幼儿的经验，以十四只老鼠去春游为线索，引发幼儿对春天森林变化的观察及讲述，对幼儿的回答进行积极的评价，有针对性地予以表扬和激励，拓展幼儿的思维，有效提高幼儿的语言表达能力。同时，通过自主阅读的方式，让幼儿在轻松的阅读氛围中，感受老鼠一家外出春游带来的惊喜，激发了对春天的向往以及热爱，感受春天到来万物生机勃勃的变化。

语言活动立足小班《春天里》主题，紧扣幼儿对自然事物的观察兴趣与短句表达需求。以重复句式“XX的，是花吗？”为语言支架，借助手偶操作、背景图拼贴等多感官互动，将抽象猜想转化为具象体验。通过分组猜想（小鸟翅膀、小鱼尾巴等）、集体跟读与个性化创编，逐步降低表达难度。结尾悬念设计激发持续探究欲，实现从故事理解到生活观察的迁移，有效支持语言表达与思维发散的深度学习。

       春天主题下，本活动在设计中注重“理解—模仿—创编”的递进式学习路径，以促进幼儿的深度学习。通过多感官融合的方式激发幼儿的兴趣，在 Ai 技术赋能下， 视觉、听觉和动觉得到多重刺激，将抽象的“春天意象”变得具体可感。同时，借助结构化支架支持幼儿的表达，帮助他们从简单的句式学习逐步过渡到小组创编，让幼儿在语言表达中获得成就感。活动将诗歌的文学性与幼儿的生活经验相结合，通过科技与艺术的融合，让幼儿在游戏中感受语言之美。

      小班艺术活动《舞动的蒲公英》在《春天里》主题背景下，基于幼儿对自然认知、动作发展和情感表达的需求，如观察蒲公英形态、模仿绒毛飘动的动作，满足幼儿对自然的好奇，郑老师通过跨领域整合和问题驱动探究式学习，多感官融合的创作体验，用吸管和纸杯印画出蒲公英的球状形态，棉签点画“绒毛”飞舞，并结合音乐律动用身体表现动态，联结感官与艺术表达，分层进行引导和个性化表达，幼儿自主选择多元化的材料进行艺术创作，关注记录幼儿在探索中的语言，推动幼儿在艺术、科学、语言等领域的深度学习，实现“玩中学、做中学、创中学”。

春天主题下，本活动在设计中注重“理解—模仿—创编”的递进式学习路径，以促进幼儿的深度学习。通过多感官融合的方式激发幼儿的兴趣，在 Ai 技术赋能下，视觉、听觉和动觉得到多重刺激，将抽象的“春天意象”变得具体可感。同时，借助结构化支架支持幼儿的表达，帮助他们从简单的句式学习逐步过渡到小组创编，让幼儿在语言表达中获得成就感。活动将诗歌的文学性与幼儿的生活经验相结合，通过科技与艺术的融合，让幼儿在游戏中感受语言之美。

在春天的主题背景下，基于小班幼儿对音乐的兴趣和具体形象思维特点，陈老师设计了”挖春笋”韵律活动，支持幼儿深度学习：首先创设”春笋生长”情境，引导幼儿用身体动作表现音乐节奏；其次通过”挖春笋”游戏，让幼儿在模仿、创编中自然提升动作表现力；最后鼓励多通道表达，帮助幼儿将生活经验与艺术表现联结。在音乐游戏中幼儿从随意动作逐步发展为有节奏的创造性表达，实现主题经验与关键经验的同步建构。

       本次教研活动，为教师们搭建起展示教学风采的舞台，也为观摩教师提供了宝贵学习机会。我们秉持“以研促教，以教带研”的理念，持续探索实践新教育模式与方法，致力于提升幼儿发展水平。教研虽已落幕，但教师们的学习成长之路永无止境，我们将在教育之途不断深耕。