【幼师宝】2000多G内容，终身免费更新 | 快来体验【智能幼师】，感受智能魅力！ 南平市“十四五”中小学（幼儿园）学科教学带头人教育科研课题 南平市“十四五”学科教学带头人教育科研课题《践行“结构化”课程理念下构建主题式学习的行动研究》 政和县第二实验小学片区教研活动 ——《探索平行四边形的面积》主题式学习教学构建 PPtoSjq2V3qydtXYT6os0S6A/640?from=appmsg")"> 如果你想让教师的劳动 能够给教师带来乐趣， 使每天上课不至于变成 一种单调乏味的义务， 那你就应当引导每一位教师 走上研究这条幸福的道路上来。 ——苏霍姆林斯基 《义务教育课程标准2022年版》指出在小学阶段主题式学习主要用于综合与实践活动的教学。即学生在实际情境和真实问题中，运用数学和其他学科的知识与方法，经历发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的全过程。通过主题式学习，更有利于学生感悟数学的知识之间、数学与其他学科的知识之间、数学与科学技术和社会生活之间的联系，积累活动经验，感悟思想方法，形成和发展模型意识、创新意识。 课题初探方向 “主题式学习”是以学习者的兴趣和需要为中心，几乎不考虑课程领域，所学内容和课程无关，超学科的主题学习属于综合实践活动范围。本次课程教学设计以“单学科的主题式学习”为方向，探索学生围绕一个或多个经过结构化的教学内容进行学习的实践研究。思索在教师指导和组织下，如何开展以自主探究学习和合作探究学习的过程性学习的教学策略。 研磨、编排阶段 在前期的教学设计研讨中，课题组成员进行多次深度交流，基于教材与学情做了以下思考： （1）学生在生活中一般都有见识过平行四边形，有不少学生有过图形拼搭经历。所以，本节课的教学不是“零起点”，学生的这些生活经历如何利用? （2）教材在给定生活问题中，让学生动手对平行四边形面积的探索，去解决问题，如何形成让学生在活动中自主交流，通过拼、剪等实践操作形成转化思维的“真”活动? （3）在学习完平行四边形面积计算公式，再来安排实践活动，学习内容单一，知识学习与应用人为割裂，如何让数学学习与生活应用相整合?通过成员研讨，结合学情与教材目标确立《平行四边形面积》这一课的教学重难点，形成教学环节，细化教学流程；在主题式学习过程中如何推进“学生的学习”、“数学本质”及“形变量不变”思维渗透三方构建主题式活动教学进行探讨，形成方案。 课堂实践 1.创设问题情境。平行四边形直观再现如何求面积？给出数据，大胆猜测，培养学生估算意识。 2.探究面积的推导过程。组织学生探索，小组为单位，感知“形变量不变”的思维模式，自主进行动手操作。通过活动感受到影响面积大小的两个维度，及彼此间的“相对性”。通过演示与实践操作，激发学生参与学习的积极性，在主题活动的求知状态中展示个性（思维的多向性）。 3.建立知识承重墙。利用学习迁移，在转化的过程中形成思维上的认知，建立拼成后图形（长方形）与原有图形（平行四边形）各部分之间的对应关系。基于动手的操作与图形的直观感知双维度下，上升思维的高度，建立新旧事物间的联系，从而较好的掌握平行四边形面积计算公式，加深认知。 4.巩固应用，提升认知。通过引导学生进行由简到难，由浅入深的有层次练习帮助学生巩固本节课所学的知识。 5.自我评价。根据今天所学的内容对自己进行评价。 活动反思 本节课也存在诸多不足： 一、学生的主动学习没有达到预期，老师便无意识地将答案说出来。教师行为的思维定势，束缚了学生的聪明才智未能在课堂中展现出来。老师需注意给足学生时间思考并引导回答。 二、语言的组织能力有待加强。数学语言讲究准确性、简洁性和连贯性，切忌啰嗦，重复。 三、切身体会到了数学课堂“过程大于结果”的教学理念，特别在主题式学习为主的数学课堂中，不仅要充分考虑学情，对教师的适时收放也是极大的考验。如何在学习过程中形成能力，落实学科素养还有很长的路要走。我会更加努力提升自我的专业能力与教育教学能力，以适应新时期的育人要求。 综上所述，教师应要求自己平时多动脑，多留心，随时随地的记录下课堂的亮点和不足，并思考改进的方法。努力把自己培养成一个勤奋、刻苦、严谨的思考型教师。 ——课题组成员 张婷 文稿：张婷 图片：课题组成员 编辑：周斌倩 初审：陆海 审核：张荣松 文章转载自微信公众号：统整视域下数学结构化教学设计 -=||=-收藏赞 (0) × 请关注公众号，发送"解锁码"获取验证码 解锁阅读 幼儿园研学培训，找优师教研18610206462 南通、常州、成都、广州、杭州多处培训基地，优质的专家师资资源、幼儿园资源，让你深入幼儿园，近距离感受先进的幼儿园生活。专题研修：课程叙事专题研修、课程游戏化专题研修、民族特色民族文化的专题研修以及各类您需要的定制化专题学习。
