趣味”野战”
“野战”背景
幼儿园的野战区是孩子们最喜欢的地方。这里不仅有草坪、有轮胎、有攀爬架……这样一处既好玩又充满挑战的场地，深得幼儿喜爱。我们来到野战区，孩子们非常兴奋，想玩打仗游戏。于是根据幼儿的兴趣，开启了精彩的游戏故事。
“野战”前准备
观看红色电影《长津湖》
为了丰富幼儿关于野战的知识经验，游戏前我们组织幼儿观看红色绘本故事、红色电影，激发幼儿对野战游戏的兴趣，丰富两军对仗的知识，积累战斗经验。
“野战”前计划
在游戏开始前，孩子们绘制了战斗中所需要的材料清单以及战地布置图。
孩子们正在寻找“野战”游戏时需要用到的材料：
手榴弹
迷彩网、医药箱、纱布、望远镜、冲锋枪
布置“战”地
一起来布置我们的”战地”吧~
第一次游戏
“战争”游戏紧张地开始了，不一会儿，整个战地站满了正在游戏的孩子，有的手持冲锋枪，有的在战地营侦查，有的趴在战壕里扔手榴弹。
、
第一次游戏后，我们和孩子们进行了讨论和分析，发现以下问题：
1、游戏场面混乱，游戏规则比较差。
2、角色意识薄弱，分工不明确。
3、红蓝队分不清场地，跑来跑去。
针对提出的问题，教师组织幼儿观看了游戏照片和视频，帮助幼儿回顾游戏，梳理经验，鼓励幼儿分享游戏感受，提出游戏过程中遇到的问题，引导幼儿协商解决办法：
教师思考：
第一次野战游戏幼儿在能够在游戏中发现问题，在集体讨论中并解决问题。但在游戏中看出幼儿缺乏相关知识、规则意识也较为薄弱，在这一阶段中，由于幼儿缺乏经验，在游戏前没有制定适宜的游戏规则，导致游戏场面比较混乱。但幼儿对“野战”游戏的热情不减，他们在实践中不断地思考战胜“敌人”的办法，始终保持积极乐观的情绪进行游戏。教师给予幼儿最大的自由发挥空间，放手让幼儿自由选择，按照他们的意愿，带着自己的问题，在游戏中按自己的方式解决问题的，这正是他们获得发展的过程，同时调动了幼儿参与游戏的积极性。
第二次游戏
回到教室小朋友们都纷纷表达了自己在游戏中遇到的问题：
周敬优：“有的小朋友被子弹打中了也不倒下，还继续打。”
赖璟雯：“伤员太重了，护士都抬不动。”
韦嘉诚：“我们的车子太容易坏了。”
解决办法：
针对孩子在游戏中发现的问题，我们和孩子共同制定了野战游戏的规则：
1、幼儿自由选组，重新进行分组。
2、人员分配：指挥部队长、侦察兵、医疗队、冲锋队、炊事班、运输队。
3、被打中的小朋友要倒下，不能继续游戏。
4、按组进行技能训练。
5、手榴弹、炸药包、子弹每人一样的数量。
教师思考：
第二次游戏，幼儿的规则意识和游戏水平都有所提高。在游戏的过程中，也迸发出了很多的想法，激发了他们的想象力和创造力。教师应该根据在自主游戏过程中对幼儿的观察，紧紧追随幼儿的兴趣和需要，不断调整和完善游戏环境和材料。
第三次游戏
游戏结束后，孩子们把自己在游戏中的精彩瞬间记录了下来。
教师感悟：
经过三次的野战游戏，在游戏中，有“战友”受伤，“医生”立马进行抢救，队员积极协助，这说明幼儿懂得与同伴互帮互助，集体意识和同伴交往能力进一步增强。在讨论战地时，搭建“战壕”，幼儿有目的地选择材料，并对已选材料的用途有自己的计划，这样不仅能够尽快明确游戏主题，减少游戏过程中的盲目性，还有利于幼儿与同伴交流游戏计划，相互启发，拓展游戏思路。
游戏启示
在游戏的过程中，教师应充分尊重幼儿的身心发展规律，将理念与实践相结合，支持并促进幼儿全面发展。
（1）适当放手，支持幼儿自主游戏在趣味“野战”游戏中，教师对幼儿的支持更多体现在游戏前的计划指导和游戏后的分享交流中，如组织幼儿围绕游戏过程，讨论遇到的问题和解决方案，针对游戏推进过程中的核心问题，教师引导幼儿运用可视化表征记录，梳理经验，思考解决策略。虽然教师没有直接参与幼儿的游戏，但却一直密切关注游戏的进程，在一旁观察、了解幼儿的所思、所想、以及遇到的困难和最近发展区，不轻易介入和干扰，不左右幼儿的游戏进程，始终为幼儿营造和谐的游戏氛围，充分支持幼儿自主游戏中获得更好的发展。
（2）及时反思总结，持续推动游戏发展在趣味“野战”游戏中，也存在一些问题，如幼儿缺乏经验，对游戏的创新较少。因此，在自主游戏的探索之路上，教师应深入挖掘类似游戏的教育价值，持续推进“野战”游戏，通过各种方式激发幼儿的创造力和想象力，让趣味更趣，“野”味更浓。同时，教师应在真正关注幼儿的发展兴趣和需要基础上，给幼儿充分的尊重和信任，为幼儿自主游戏提供充足的条件、必要的支持和适时的推动，让幼儿有更多自主选择、自我学习、自我成长的机会，幼儿的深度学习、有意义学习才可能发生。
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