备课、组织教育活动是一名幼儿教师必须具备的基本能力，而说课正是展示备课思考、高质量开展教学前的重要环节，它是教师在钻研教材和分析幼儿的基础上，系统的说出自己对活动组织的教学设想及其理论依据的一种研究形式，体现了教师的专业素养。为提升年轻教师教材分析和教学组织能力，把握领域教学规律，我园开展了年轻教师说课教研活动。
活动中，副园长朱泳以“怎样说好课”为题，首先从理论层面上引导教师思考“什么是说课？为什么要说课？说课的要素、说课的技巧”，帮助教师梳理说课的规律，认识说课对自身专业发展的价值；之后又分别选择了音乐、科学、语言等不同领域的教材与教师共同分析活动设计、说课方法，采用参与式、互动式培训的方式，引导教师积极参与说课过程。
副园长朱泳以“怎样说好课”为题
与大家分享说课经验
老师们积极参与小组说课和演示
并大胆展示自己说课的过程
在研究中，青年教师积极思考、踊跃参与、大胆展示，充分认识到说课展现的是教师对教学活动的思考和处理过程，教师不仅要说“怎么做，怎么理解”，还要说“为什么这么做，为什么这么理解”，“这样做、这样理解是否合理”，从而把自己对课程与教学的认识显性化、系统化，这正是教师反思的重要内容。
朱园长对教师现场说课和模拟上课进行点评
通过各自锤炼、相互学习、剖析过程、共享经验，教师在集体练习和个别展示的过程中获得了学习和练习的机会，对说课的方法有了清晰的认识，并初步掌握了说课的技巧。同时老师们深深的感到：一节高质量的说课体现了教师日常扎实的实践和经验的积累，体现了教师的学习和反思水平，反映出教师的教学理念。作为年轻教师，还需要在实践中不断更新自我的教育教学理念，建构属于自己的系统的教学知识，不断历练、不断提升。
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