它，“太阳花集市”诞生于小班组教师间的一场寻常对话：
“我们班孩子最近特别爱玩冰激凌店游戏！”“我们开了饮料店，孩子们很喜欢！”“我们班也开了一家首饰店！”——似乎各自炫耀式的开场。
“对了，我们班可可想到你们班开的店里玩一玩！据说这是她的好朋友诺诺开的店！”“欢迎呀，这个想法好啊！我们是不是可以互相玩一玩，孩子们买卖的经验说不定也会更加丰富！”——马上开始认真起来。
“如果相互能玩的话，要不开集市吧，最近我就特别想周末去那些创意集市逛逛！”“哦？创意集市是什么？”——话题一发不可收拾……
几句随意交谈却瞬间成为我们的灵感共鸣。正巧临近六一儿童节，不如就把节日礼物“藏”在孩子们这星星点点的“小买卖”里，让礼物从游戏中“变”出来吧！
它，“太阳花集市”就这样有了最初的设想。
一、游戏初话：寄予经验如土壤
我们的幼儿园只有4个小班，120个孩子都是幼儿园的宝贝。集市启动前，孩子们如何凭“一己之力”赋予自主探究的经验和深度呢？带着这一不确定问题，我们开始了儿童会议，进行层层交流，由此，孩子们的经验如孕育花草的土壤般逐渐丰沃，他们与集市之间的经验链接和挑战变得清晰起来。
二、游戏启航：赋予计划似种子
将经验付诸计划，是孩子们整个游戏蓝图中的关键“引擎”。小班孩子有计划性思维吗？他们能表征计划吗？这些问题萦绕在我们心头，一时成为焦点。
达成计划如何开展的共识后，我们便陆续启发孩子们开始尝试。大概是前期经验的丰富铺垫，孩子们的个体计划不仅展现出他们对计划的充分理解，更体现出了个性的多维度。
从孩子们的个体计划中，我们发现了许多相似点和碰撞处，并折射出了过往课程中经验的沉淀与缩影。而以此为基础的计划讨论也使各班孩子的智慧共性显现了出来。比如：
关于地点的计划：集市开在哪里？
“空中花园。”
“不行，去四楼太不方便了！”
“那就在教室里。”
“教室里太小了！”
“太阳花广场吧！”
“可以的，因为那里很大，很方便！”
“那就变成‘太阳花集市’了呀！”
太阳花广场上开“太阳花集市”，简直是“天作之合”！
关于布置的计划：怎么布置摊位？
“用我们玩过的花车，可以装东西的。”——幼儿园花车巡游中孩子们曾制作过花车。
“要一些盘子，还要桌子、桌布、椅子。”——每次自助餐的环境创设，孩子们都用到了这些。
“挂漂亮的彩灯。”“放点气球装饰！”“也可以用彩色积木。”“大喇叭里放点音乐。”——孩子们对环境创设和音乐信号已习以为常。
就这样一步一步地，孩子们就开集市的方方面面逐一计划了出来，他们可能没意识到，自己在不经意间已为“太阳花集市”挖掘出了幼儿园里的各种资源，融入了各种游戏经验。
有了共性计划，“太阳花集市”如同播下了萌芽的种子，一时间幼儿园的人与物像是有磁力般吸引到了一起：园长妈妈收到了孩子们的游戏邀请函；孩子们和新教师共同设计集市横幅和海报；西西小庭院里出现了爸爸妈妈们用螺母积木建构集市小铺的身影，班级相册里图文并茂的集市报道引得了家长们的强烈期待……
而孩子们也忙得不可开交：他们手中一件件童趣盎然的作品被制作出来，等候着别样的展示；春日派对中多余的零食在孩子们的创意下变成了零食盲盒；为了开蔬菜鲜果摊，孩子们几乎天天泡在万物生长的小菜园里……
“太阳花集市”让幼儿园的每个人都变成了鲜活的创造者、耕耘者和艺术家。
三、游戏挑战：撷英问题作花蜜
万事俱备，蓄势待发。然而计划赶不上变化，意想不到的事情发生了——当全园上下都满怀期待时，冰激凌铺迎来了一个巨大的现实问题——根本不够吃啊！
问题源于哪里？孩子们开始了深入思考。
“我从家里再拿10个冰激凌模具来，这样就够了！”
“不行，幼儿园的冰箱放不了这么多。”
“我家的模具有好多洞洞，可以一下子做很多很多。”
原来孩子口中的是冰块模具，大家一下子从皱紧眉头到豁然开朗：“哇，这也太多了吧，肯定有100个吧！”
冰激凌不够吃的问题很快迎刃而解。不过新的疑虑又涌了出来：“冰激凌棒插在冰格里，很快就倒下去了，立不起来呀！”
“我们把它剪短一点吧！”孩子们用剪刀咔嚓咔嚓剪起来。
“冰激凌棒好硬呀！”
“坏掉了！”
“我们用吸管吧，它比较软，我能剪断它。”
“我们先让冰激凌冻一会儿，等它差不多有点硬了再插冰激凌棒，然后再冻住！”
一时难以抉择，于是孩子们决定两种方法都试试。到了第二天一对比，孩子们惊喜地发现，先冻住再放冰激凌棒的方法最有效。面对一大盘冰激凌，孩子们忍不住自己先品尝起来。谁知，刚拿起冰激凌大快朵颐，“吧嗒”一下，冰激凌就像融化的雪一样掉在了地上：“哎呀我都还没吃完呢！”“它怎么这么快就融化了？”
怎样让冰激凌不易融化呢？“再冻一会吧！”大家认为只要冻得时间越久，冰激凌就不容易化掉！于是，冰激凌又被冻了3天。“哇，好冰呀好冰呀！这次肯定没那么容易化掉了，我们赶紧把它吃掉！”孩子们似乎争分夺秒地和冰激凌赛跑，但炎炎夏日的高温让小小的冰激凌很快又融化了！
这时，一个声音的出现转变了大家的思路：“我们卖假的冰激凌吧，不过，我们要做得像真的一样！”
这个想法立马得到热情的响应：“对，我在家里也做过的，就是那种假的奶油，还有假的水果。”
等仿真冰激凌工具一到，大家便迫不及待地化身冰激凌大师，个个专注地挤奶油、撒果片，“我要做草莓香草冰激凌。”“我要做巧克力冰激凌。”……风格各异的冰激凌被不断地制作出来，孩子们则小心翼翼地捧在手心，生怕弄坏了小小的作品。当所有的冰激凌摆到了一起时，大家兴奋地欣赏起各自的冰激凌，连幼儿园大厨都闻讯赶来观赏，所有人都不由自主地驻足于眼前这一场美的盛宴。
“原来，假冰激凌也这么有意思！”
真冰激凌的放弃：虽然看上去孩子们放弃了真冰激凌，但这绝不意味着妥协，相反，恰恰是他们身处问题情境，主动、勇敢地去挑战眼前的困难——融入科学实验、尝试对比发现、实践自身思考。这一过程中经验是静悄悄地，却又是茁壮地生长着！
假冰激凌的惊喜：思维的顺势转变同时也成就了孩子们从艺术审美和情感融入的角度去继续游戏，他们尝试了，他们就发现了；经验到达了，经验也发展了。从孩子们对假冰激凌珍惜和呵护的行动中，我们看到了他们内在的喜悦、自我肯定、自信展示。可以说，孩子们把所有的情感都注入了冰激凌香香的奶油里、甜蜜的想象中！
陪伴与支持的意义：我们从真冰激凌一路陪伴孩子，又和孩子们一起创新假冰激凌，最后收获了“太阳花集市”的热卖！虽然一开始计划被现实打了个措手不及，但却因为有了过程中追随孩子们抽丝剥茧般的笃定，而收获了孩子们无穷的智慧。问题如同花蜜，绽放时刻最让人回味，可别小瞧小班孩子，他们也会带你发现真游戏的魅力！
四、游戏复盘：任其生长花自开
在愉悦计划、探究和生活化的体验中不知不觉地解决问题，身心自在地创造游戏，这使“太阳花集市”充满了新鲜劲儿，孩子们不仅从中收获了六一礼物满载而归，我们还听到了他们的声音。
（一）孩子的自我评价
作为游戏的主体，“太阳花集市”以孩子们的兴趣和需要为起点，又以孩子们在游戏过程中的认知发展、经验生长和情感体验等为落脚点，来自他们的声音是最真实和重要的评价指标，对于游戏而言必不可少。从中我们可以触摸到孩子们的个体情感、同伴交往、集体参与和进一步的需求……
（二）教师的内向深度反思
作为亲历整个过程的一分子，在一场场热闹过后，教师也增长了游戏反思与收获。
1. 自我成长。
我的心情：在这个过程中，我笑得和孩子们一样开心，我们一起探究，一起发现，一起成长。
我获得的经验：我们预先设置的活动并不一定是孩子们感兴趣的。他们常常对自己发现的问题怀有极大的兴趣。因此，在游戏子们的兴趣和需要为起点，又以孩子们在游戏过程中的认知发展、经验生长和情感体验等为落脚点，来自他们的声音是最真实和重要的评价指标，对于游戏而言必不可少。从中我们可以触摸到孩子们的个体情感、同伴交往、集体参与和进一步的需求……
（二）教师的内向深度反思
作为亲历整个过程的一分子，在一场场热闹过后，教师也增长了游戏反思与收获。
1. 自我成长。
我的心情：在这个过程中，我笑得和孩子们一样开心，我们一起探究，一起发现，一起成长。
我获得的经验：我们预先设置的活动并不一定是孩子们感兴趣的。他们常常对自己发现的问题怀有极大的兴趣。因此，在游戏实施过程中，根据孩子的经验、兴趣和需求推动计划，同时又灵活生成延展出探究活动，这一路径更能为孩子新经验的形成和身心发展提供土壤，也是孩子们所需要的，并觉得好玩的。
2. 内在动机。
基于幼儿：尊重和支持孩子们的兴趣，帮助他们一起追随兴趣和问题层层推进，在过程中获得全面成长。
基于自我：作为教师的我也对“太阳花集市”很感兴趣，期待着集市的开展，同时获得更丰富的经验经历，提升专业。
3. 我的支持。
基于前期经验，聚焦计划发展。整个集市游戏中，孩子们通过“调查—计划—问题碰撞”的线索而不断展开着，所有的线索点又都围绕兴趣的发展变化聚焦进行，这其中，教师着眼于孩子们前期经验的迁移运用，在经历了玩具总动员、春日派对等一系列全员游戏后，孩子们对游戏内容等依计划开展已有一定经验基础，所以“太阳花集市”有自主计划的前提条件。
建立问题意识，聚焦问题解决。当孩子们意识到“水果茶生意不好”的问题时，我启发他们主动寻找原因，孩子们将问题归结为“不好喝”，于是，我们便围绕“怎样变得好喝”展开了行动：找食堂大厨求助、进超市实地感受、开启促销活动等，同时去邻班大张旗鼓地宣传改良后的果茶。孩子们在其中体会新乐趣，也有了更多思考和表达的机会。
4. 我眼中的孩子们。
游戏中孩子们给我最大的感受是自由、探究、灵动、快乐。整个过程是自由自主的，我们跟在他们身后，陪伴着层层探究，整个过程灵动自然，满是儿童气息，不管是当下还是回忆，都充满快乐与幸福感。
回顾“太阳花集市”，参与其中的我们并没有因投入了多少支持而欣喜，大家更多地在反观自身支持行为的有效成长。游戏产生的相互之间点状经验如萤火之力般点亮心灵、产生启迪，实事求是地从“我的视角”去回溯“我的作用”，促使“儿童视角”更具实践力。
五、结语
集市意味着热闹，各有千秋的小摊——小摊筑起于地面之上、天空之下，连接了自然与人，而一个个小摊之间又有摊主和顾客间的你来我往——孩子们的游戏经验就在这些酸甜苦辣、风里雨里的小摊上生长出来了……
“太阳花集市”容纳了所有人当下的生活观，那些“摊”上的事儿，仿佛就是人生的一部分，它包容了计划的定与变，问题的思与探，它涵盖了孩子们、大人和幼儿园的墙内墙外。故事还在继续，今年的“太阳花集市”已经为来年播下了新的种子……
