【摘要】:在“安吉游戏”背景下，一日生活皆课程的理念已深入人心。教师如何在一日生活中支持幼儿深度学习呢?本文以大班温度中数学学习为例，从创“境”引思助内驱力;望闻问切助发展:研精致思助深化三方面开启探究。在温度课程中幼儿出现数学学习行为，在观察温度计的基础上，用统计、运算、对比的方式观察、记录温度的变化。教师为幼儿持续学习创设与调整环境,帮助幼儿建构和积累学习经验，支持幼儿的深度学习。
【关键词】数学学习:温度变化;深度学习;
“幼儿的学习是以直接经验为基础，在一日生活中进行的。”而天气中温度计的变动是随时可见的,幼儿将不饲时何的温度记家下来,用数学学习中的计算、统计、对比的方式记录温度的委化。幼”的参与、实践、体验等方式开自主探究的空间，顺应与促进促进納儿的发赝，教师幾踅馑“，充分发挥探究温度中的教育价值，使幼儿的经验完整性、主动慢得其落到幼儿的生活、学习的真正需求之处，促进幼儿的深度学习。
一创:创“境”引思一助内驱力
幼儿在活动中想要探究，教师必须要全程参与。主动学习的第一步离不开环境的支持，良好的环境能增加幼儿的兴趣，提高幼儿的学习效率。开放的探究环境，适宜的探究材料是幼儿探究活动开展的重要支撑。
(一)环境赋能·驱动幼儿主动学习
教师如何为幼儿的环境赋能是驱动幼儿探索的第一步。深度学习过程中需要教师做一个有能力的观察者，发现幼儿一日生活中的兴趣和需要，并及时给予合理的支持，以此促进幼儿的主动探究。因此要追随幼儿的探究兴趣、动态的调整环境，触发更加多元的探究行为。
1.以幼儿需求为引，创设活化环境
环境作为一种隐形资源，它所留给幼儿的探究空间，以及与幼儿的密切接触程度对幼儿自主探究起着重要作用。我们根据幼儿的需求和学习经验，为幼儿创设适合幼儿的探究环境。如“天气温度墙”“天气温度统计墙”,在墙面投放天气、星期、日历、月历、温度计、时钟等相关材料和工具。同时，在温度学习中为幼儿提供空间的留白，让幼儿在一日生活中真正做自己的主人。幼儿随时随地都可以将自己的观察发现张贴在留白的空间里面，为幼儿的创造性思维提供了空间，进一步激发幼儿的深度探究的可能。
2.以幼儿兴趣为引，创设探究环境
兴趣是幼儿主动学习的动力，教师要能发现和支持幼儿感兴趣的话题。在初期我们通过观察、倾听的方式了解到幼儿对电子温度计上面数字变化兴趣浓厚由此投放了电子温度计、数字温度计供幼儿探究。随着经验不断的积累，他们对于温度计的观察更加深入，对探究材料的需求也不断增大。我们再根据幼儿的需要对温度计种类进行不断补充、增添,了解不同幼儿的需求投放不同类型温度计，有旋转式温度计、水银温度计、红外耳枪温度计等。幼儿可以通过不同温度计去测量不同物体的温度，有更多的探究会。
（二）赋权幼儿·支持主动探究
我们始终相信幼儿是有能力的主动，幼儿在前，教师在后”的原则，给予幼儿足够的自主探穴间和时间，同时，教师不断关注、支持幼儿的活动。通过幼儿对温度少的探究学习，为幼儿构建和积累课程经验。发挥一日生活中蕴含的教育价值，尊重幼工的愿望，为幼儿创造更多的可能，通过深度学习温度课程，让幼儿有越来越强的主动性和探索欲
1.赋予时间，幼儿随时探究
在提供开放的环境与丰富材料的基础上,教师要留给幼儿自主探索的自由空间。保障他们有足够的时间和空间与环境、材料、同伴进行深度互动，而在温度探索不仅仅局限在每天早上的记录中，还在幼儿的一日生活的任何场景中发生只要幼儿想要去探究的，他们可以在任何时间任何地点去探索温度中的变化。
2.赋予价值，幼儿变真探究
真实的需求虽能引发幼儿主动探究,但教师的任务不是简单的追随或放任幼儿的需求，而是要甄别幼儿探究过程中的关键点，分析包含的学习价值。持续关注并等待幼儿的探究引导幼儿说出自己的真实想法，及时给予相应的支持，将想法付诸行动，促进他们不断的积累新经验。
幼儿在自主探究中，教师相信只要给予幼儿足够的生活体验，他们会建立起属于自己的经验积累。从幼儿探究的过程中可以看出幼儿对于生活中数学学习的敏锐性和积极的态度都体现在他们的一日生活中，因此教师捕捉幼儿在生活的数学学习，给予幼儿适宜的支持。
二策:“望闻问切”—助发展
（一）“望”:望幼儿之所行
教师通过幼儿对温度计的探索和观察后的反思记录,寻找幼儿的兴趣和需求开展惯例性活动。幼儿在一日生活中用图案、符号、文字记录温度变化过程。教师从幼儿反思记录中了解幼儿的经验,发现幼儿对不同时段的温度变化产生探究通过一对一倾听的方式为幼儿提供通过交流平台，促发幼儿更愿意表达自己的见解和想法，促发深入学习。
从幼儿表达自己的记录中,再次思考自己刚刚观察温度计的过程中的发现和想法。而教师在倾听过程中，也能更好的理解动儿对温度计探索的发现，反思自己在观察中的不足。幼儿在记录中说到:“我刚刚统计出我们这个星期的天气统计，我们发现这个星期有两个阴天和一个晴天，两个阴天+两个阴天=4 个阴天，只有一个太阳，4+1=5？。从倾听中教师发现幼儿能够运用统计、计算方式来表达自己对温度变化过程中教师因追随幼儿的探究点，激发深度探究。
教师通过观察幼儿在温度计探究冠程中发现幼儿出现新的探究方式,通过统计一天中最高温度和最低温度,运用数学学习中计算方式计算升高的温度。比如，六一记录中很好奇温度计是什么时候上升的，他将温度计放在阳光下，发现温度计里面的“红线”上升到15℃的地方，兴奋地大喊起来“升上来了，从10℃升到15℃。高了5℃，温度计晒太阳就会升高”。幼儿通过这次测量发现温度计里面的红线会上升，用运算的方式知道具体上升的温度，这次的测量引发了幼儿对于不同物体温度变化产生了兴趣，他们将温度计放在泥土、水池等不同地方测量温度，引发幼儿创生经验的产生，
(二)“闻”:闻幼儿之所想
教师通过在一对一倾听的过程中，幼儿以讲述的方式分享给教师。这个过程中对于幼儿和教师来说是一次深刻的学习。倾听到幼儿对温度的探究过程的发现及时捕捉到幼儿的观点和幼儿产生共鸣，并及时给予幼儿回应。比如，涵涵在记录中说到:“我今天看到温度计上面的温度到了16℃，温度计里面的小红线指到16℃这个地方，我数旁边的小黑线，从1到16了，每一条小黑线代表1℃，从下往上数有16条黑线，就是16℃。”发现幼儿运用数学中点数方式知道温度，教师根据不同幼儿的探究经验、发展速度支持多形式、多层次的探究活动。
共享，是指幼儿交流表达、互换经验的方式之一。当幼儿对温度和湿度有不同的观点后教师通过共享方式，引发幼儿思维碰撞。当幼儿对一个问题作了深入思考、尝试，有了深刻的了解和体验，就会产生一种表达和交流的欲望。幼儿将探究过程和发现，经过思维的梳理用适当的语言表达出来，和同伴的经验互通，使幼儿在温度学习中更加有深度学习。
共享的过程给予幼儿共同思考、深入反思的平台。这些反思所得又自然地在后续的温度探索过程中以多种多样的形式迁移、应用。是教师通过观察幼儿在温度课程中，发现幼儿对温度计的探究从猜测到实践，从内化到践行，始终伴随着幼儿体验深入。通过前期温度课程中获得的经验，帮助幼儿重构探究思维，他们能够看到某一样物体，然后产手对该物体特性的分析。从而联想到另一物体或更多相关物体的特性。
(三)“间”:间幼儿之所需
不艺教师通过观察幼儿在温康罗为中，发现幼儿对相同问题提出了相同的疑惑基于幼儿的疑惑教师通过与幼几共同讨论，借助同伴的经验交流引发幼儿深入思考。在自主探究中感受到温度的变化,再从真实情境中发现问题并展开激烈讨论启发幼儿思考。
教师从幼儿的视角出发，遵循幼儿学习的和发展的轨迹。始终相信幼儿是有能力的主动学习者，教师不断追随、支持幼儿温度中的探究。通过观察、倾听记录、对话，了解幼儿的需求，帮助幼儿建构和积累学习经验，促使幼儿持续探究。教师可以通过保持好奇心、不急于求成。②开放式的语言适时的提问让幼儿深度反思学习。③教师的适时介入，为幼儿的发现及时赋能使探究持续进行。
(四)“切”:切入幼儿之所情
在温度计的学习过程中每个幼儿都有不同的经验。幼儿通过共建同伴的经验通过同伴之间的小组合作可以实现小组成员间的经验互补,形成良好的学习共同体,推进幼儿探索温度课程中探究点。在活动中，幼儿自主交流经验，遇到困难互相鼓励，遇到矛盾充分讨论，形成了高质量的同伴互动。
深度学习不仅仅发生在幼儿园中。还应加强家园共育，鼓励家长加强生活中的学习与陪伴，进行家园联动的方式帮助幼儿进一步深度学习温度课程。建议家长在家可以和幼儿一起观察天气和温度的变化,和幼儿感知一年四季的变化与天气和温度之间的联系，让家长更好地了解与支持幼儿的探究学习，
三启:“研”精致“思”—助深化
(一)以“瘵”促“深’”
深度学习中教师隐身在幼儿的身后,在持续的观察中捕捉幼儿的兴趣和需要不断的支持幼儿投入探究。比如，幼儿在下雪天观察到温度下降非常明显，将温度计放在雪上面，测量雪的温度，通过探究发现温度计随着天气的变化而变化这些探究行为属于幼儿一日生活中偶发性探究,教师要善于捕捉到这些偶然的教育契机。让这些契机成为幼儿温度课程中重要部分，有效观察幼儿，分析解读幼儿行为，根据幼儿的最近发展区提供有效的支持策略，进一步促进幼儿温度课程中的深度学习。
（二）以“研”促“思”
深度学习中的幼儿有越来越强的主动性和探索欲，从而不断延伸出新支点。在一日生活中，有越来越多的孩子对于生活中的温度探究越来越感兴趣，会勇敢表达自己对温度的发现和相关想法，他们将生活中可感、可观、可察的现实情境引发幼儿自主学习。通过经验的积累迁移运用新知识，当幼儿遇到真实的场景中的问题，幼儿激活已有的经验，引导幼儿解决问题就是幼儿深度学习的过程。
课程在幼儿的生活和行动里，在温度课程中的学习，教师始终追随幼儿的兴趣和需要让幼儿在发现、探索、互动中学习。在探究过程中引导幼儿主动思考猜测，迁移与运用，从而激发幼儿的生活经验在日复一日中不断地积累与提升。教师不断支持幼儿的深度学习，关注幼儿在活动中的主体地位，帮助幼儿获得完整的发展经验。
文章转载自微信公众号：赋能在笔尖
