定位·描摹·培育——幼儿“勇敢品格”养成的教学实践-园所风采-幼师课件网

【幼师宝】2000多G内容，终身免费更新 | 快来体验【智能幼师】，感受智能魅力！

学前阶段是品格教育的关键时期，这一阶段幼儿能否形成良好品格，对于幼儿未来的发展和进步有着极其重要的意义和价值，本文结合实践经验，精准把握幼儿勇敢品格的内涵，描摹和辨别幼儿勇敢品格的直实样貌，设计课程目标，并建设“勇敢品格”培养课程，思考培养方式，鼓励幼儿表达自身看法，表现勇敢，促成勇敢品格的形成。(如图1)

定位·描摹·培育——幼儿“勇敢品格”养成的教学实践-幼师课件网第5张图片

定位:精准把握幼儿“勇敢品格”的内涵

(一)品格与“勇敢品格”的意涵

品格是一个多维度、综合性的概念，它涵盖了人的基本素质、道德品行、行为特征等多个方面。它是个人身心与环境作用交互形成的较持久、稳定的价值判断和行为表现。“勇敢品格是一种内在的品质，它体现在个体面对困难、挑战、危险或不确定性时，能够保持镇定、坚定并勇于采取行动的态度和行为。勇敢并不意味着无畏或冲动，而是基于对自身能力、价值观和目标的深刻理解，以及评估可能后果后，做出的积极应对的反应。勇敢的人具有坚定的意志，拥有面对恐惧的勇气;遇到问题会积极行动，勇于承担责任;葆有乐观的心态，会通过自我反思和学习，不断成长和进步。

(二)幼儿形成勇敢品格的价值

“勇敢品格”对幼儿的成长和发展具有重要价值，其发展并非一蹴而就，而需要循序渐进地养成

1.促进心理健康，增强自信心

“勇敢品格”能够激励个人面对挑战和困难时不退缩，勇于尝试和突破自我。这种积极的态度有助于个人在经历中不断学习和成长，提升自己的能力和素质。勇敢的行为往往伴随着成功的体验，这些成功经历会让幼儿感受到自己的能力和价值，从而逐渐建立起自信心。

2.提高适应能力，促进社交发展

在快速变化的社会环境中，适应能力是幼儿必备的一种能力。勇敢的幼儿更敢于面对未知和变化，能够在新的环境中迅速适应并找到自己的位置。具有较高适应性的幼儿在社交场合中更政于与人交往和互动，能够主动结交朋友并建立良好的人际关系。

3.树立榜样作用，培养责任感和拒当精神

勇敢的幼儿往往能够成为周围人的榜样，他们的行为会激励其他幼儿也变得更加勇敢和坚强，从而形成一种积极向上的社会氛围，在面对困难和挑战时不会逃避或推卸责任，能主动承担责任，努力解决问题

描摹:辨别幼儿“勇敢品格”的真实样貌

勇敢是面对挑战时展现出的坚持、诚实与探索精神。幼儿的勇敢往往伴随着好奇、纯真和善良，他们的勇敢行为可能并不完美，甚至有时会显得有些笨拙或冲动，但正是这些真实的表现，构成了他们勇敢品格的独特魅力。

(一)分类勇敢确定课程目标

通过对相关文献资料的分析以及对园所实践经验的梳理，我园将幼儿勇敢分成“身体勇敢、心理勇敢道德勇敢”三大类别，幼儿勇敢的表现包括“敢于尝试挑战性运动”的身体勇敢，面对“害怕、退缩、挫败”等情绪勇往直前的心理勇敢，“当有人遭遇不公时仗义执言”的道德勇敢。我们根据《幼儿园教育指导纲要(试行)83-6岁儿童学习与发展指南》拟定了“勇敢品格”培养的课程目标设计。(见表1)

定位·描摹·培育——幼儿“勇敢品格”养成的教学实践-幼师课件网第9张图片

幼儿的勇敢品质:教学方法更加多样化，如情境教学游戏教学、讨论敦学等，以激发幼儿的学习兴趣和积极性:同时，教师应注重引导，通过适宜的鼓励和引导，帮助幼儿更好地理解和践行勇敢品格:

培育:幼儿“勇敢品格”形成的的现实路径

(一)捕捉生活片段，感知勇敢

1.选择勇敢来例，理解勇敢

“勇敢品格"培养课程的首要环节是让幼儿感知、理解勇敏:基于此，教师需选择适当的情境，从幼儿的一日生活、区域游戏等场景人手，以幼儿最熟悉，最能自然委与的情境作为基点，将幼儿每天都在经历的活动作为“勇政品格”培养的人口，选择与勇政相关的话题，如“做什么事情的时候最有勇气?”“你做过最勇敢的事情是什么?”“你认为最勇敢的事情是什么?”让幼儿在思辨性的谈话活动中理解勇敢。

2.梳理已有经验，辨识勇敢

勇敢和危险相伴而行，认知与生活经验薄弱的幼儿常常会把“危险”等同于“勇敢”:为了帮助幼儿正确辨别、感知“真正的勇敢”:教师应捕捉幼儿言语中的教育契机，以幼儿提出的“勇敢”作为话题。引导幼儿从多个角度、多个方面深人思考问题，在思辨性的探究活动中，合理分析“勇政”和“危险”的差异，加深幼儿对“勇政”的认识和了解:

如“把手伸到插座里”“一个人回家”“闯紅灯过马路”“从高楼上飞下来”不是勇敢;“敢一个人上台表演节目”“敢和小伙伴们下楼梯”“敢和保安叔叔打招呼”才是勇敢。

3.谈论勇敢内涵，传递价值。

这一阶段幼儿对于勇敢所包含的道德目的有所认知。成人可以与幼儿一起谈论勇敢的含义，分析某种情境下什么样的行为是勇政的，启发儿童思考其中的道德目的:需要注意的是，成人在与幼儿交流的时候，应该乘持平等对话的态度，鼓励幼儿充分表达自己的感受和认识，不要对幼儿的观点进行对错评论

(二)生成多样课程，形成勇敢品质

1.寻找、探寻勇敢

以绘本为栽体，寻找勇敢

幼儿思维以具体思维、形象思维为主体。绘本有美丽图画、鲜艳的色彩，非常符合幼儿年龄特点，适合幼儿阅读和学习:基于此，教师可设计绘本课程,带领幼儿寻找勇敢的秘密，找到让自己变得勇敢的"能诀”

我园有班级借《勇气》这本绘本展开过教学活动这本绘本旨在引导幼儿感悟生活中形形色色的勇气，用身边的例子道出勇气的含义。首先，教师带领幼儿共同观察绘本封面，要求幼儿思考相关问题，进而带领幼儿查看封底,引导幼儿观察全体主角表情的变化，发现是角从“痛苦”走向“快乐”的转变，从“胆怯老向“勇敢”的过程。在绘本内容的阅读中，教师重点启发幼儿观察图画中人物的表情及图片中的细节在绘本阅读的最后环节，教师提出开放性问题启发幼儿思考。幼儿通过活动得到了许多有关“勇气”以及有关“勇敢”的行为的感悟。

基于榜样人物，探寻勇敢

当幼儿谈论起与自身生活经验相关的人物时，幼儿更愿意深入思考，并效伪其行为。教师应围绕真实人物的事件开展“探寻勇敢”的主题课程，让幼儿在榜样人物行为的观察中，习得社会行为。例如在前期交谈中，教师发现幼儿对于勇敢的理解并不狭隘，他们会关注真实世界中不同人群勇政的具体行为:于是数师选择清防员、等察、医生等榜样人物，以及幼儿身边乐观、积极、勇敢的同伴，组织和实施向勇敢的人学习的主题活动。

2.迁移、表现勇敢

开展挑战活动，迁移勇敢

挑战性的活动会让幼儿体验到恐慎与兴奋并存的情绪与情感，这种活动不仅能够提升幼几的勇气和力量，还提前演习了现实生活中必需的风险应对技能，有助于幼儿更好地适应未来生活:幼儿园可开展具有挑战性的户外活动、亲子活动、主题活动，为幼儿提供广泛且多样的体验机会，让幼儿迁移勇政经验，将其转化为实际行动。

讲述勇政故事，表现勇敏

“我怎样做才是勇敢呢?”幼儿在前期活动中对勇敢已经有了初步的感觉和概念，能够将曾经发生在自己的身上的事情与勇政这一概念进行联系:为实现幼儿已有经验与抽象概念的有效连接，数师在班级内开展“小小插报员”活动，为幼儿提供分享生活、戏中各类趣事的平台:幼儿可以通过讲述自己的勇敢故事，与其他幼儿产生共鸣，克股恐惧，抛开害羞，表现勇敢。

3.等待、拓展勇敢

给子个性支持，等待勇敢

在幼儿的一日活动中也可以渗透勇敢，激励幼儿在游戏中体验成功的快乐，产生战胜困难的勇气和决心:教师应结合幼儿的游戏情况，精准定位幼儿的最近发展区，构建幼儿发展的度架，让幼儿根据自身的理解、兴趣与认知，做出挑战计划，自主解决游戏过程中的困难，勇政挑战自己，建立自信，体验成功。

亲子深究活动，拓展勇敢

家长与幼儿相处的时间最长，对幼儿的影响最大教师可加强家庭教育指导，促使家长更加敏锐地关注幼儿日常的具体表现，发现幼儿对哪些事情表现出了恐惧和退缩的行为，进而有意识、有目的地帮助幼儿战胜恐惧，着力培养幼儿勇敢的品格。

"勇敢品格”课程建设的反思

幼儿勇政品的培养需要注意以下几点:第一，幼儿勇政品格的塑造应循序渐进:勇敢品格的培养，需要遵循幼儿身心发展的规律，教师及家长可逐步增加挑战和困难的难度，帮助幼儿逐渐培养勇敢的品质。第二，幼儿勇敢品格的培养过程需要将实践与反思相结合。在实践过程中，幼儿会遇到各种问题和情境但是通过解决这些问题，他们可以培养勇气和自信:在幼儿勇敢品格的培养过程中，鼓励与赞扬是不可或缺的因素。及时的鼓励和赞扬可以让幼儿感受到自己的勇敢行为受到了关注和重视，从而激发他们的积极性和自信心: