【幼师宝】2000多G内容，终身免费更新 | 快来体验【智能幼师】，感受智能魅力！ 摘要:著名心理学家罗伯特说过:“人离开环境，便无行为可言。”环境对幼儿的成长有着非同寻常的意义。如何为小班幼儿创设一个良好的成长环境?文章从小班幼儿的各种需要出发，根据小班幼儿的年龄特点，结合教学经验，从如何创设温馨的心理环境、有效的物质环境和开放互动的活动环境三个方面进行了详细的阐述。 【关键词】小班幼儿;多元环境;环境创设 环境就像一位不说话的老师，发挥着潜移默化的教育作用，伴随着幼儿健康快乐地成长。《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出:“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。幼儿园应为幼儿提供健康丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”教师应尽力挖掘环境创设所赋予的优势，充分利用身边的生活资源来为幼儿的发展提供“养料”。人与生活环境的互动是幼儿全面发展的重要条件，幼儿园应注重解放幼儿的手、脚、眼睛，让幼儿接触环境、感知环境、观察环境，通过创设多元环境促进幼儿成长，培养幼儿积极参与环境创设的意识。 一、从小班幼儿的心理需求出发，创设温馨的心理环境 幼儿对教师特别关注，教师的一举一动都会影响他们的情绪。如果教师不能及时地为幼儿创设温馨的心理环境，不去关注和了解幼儿的心理需要，不给幼儿妈妈般的关爱，幼儿就不会与教师亲近，不会视教师为安全的港湾。著名心理学家约翰·戈特曼认为:“注重从情绪情感方面关心婴幼儿，对幼儿以后的成功和幸福有着很大的影响。”所以，教师要从幼儿的心理需求出发，创设适宜幼儿的心理环境。 (一)了解每个幼儿，因其所好创设环境 幼儿的发展是一个连续的过程，教师要和家长保持沟通，可以通过家访、电话、微信等方式保持联系，了解每一个幼儿的生活习性、个性特点及特殊爱好。同时，教师要在日常保教的各个环节观察幼儿，有针对性地和幼儿进行交流，学会站在幼儿的角度看待他们眼中的“奇闻趣事”。这样，才能在创设温馨的心理环境时投其所好，得心应手。 (二)关注每个幼儿，因其所需创设环境 在幼儿进入幼儿园后，教师要像妈妈一样关心他们，满足他们对爱的需要，还要认真倾听他们的每一句话。特别是对不同层次的幼儿，教师要全面观察，了解他们真正的内心需要。在笔者任教的班上,有一个女孩叫小美丽,漂亮又独立在一次家园活动中，她妈妈在家园联系册上写出了小美丽的心声，那就是“多么希望老师能抱一抱我”。对于小班幼儿来说，这其实是很常见的一个举动，大部分幼儿每天都能与教师拥抱，但正因为有些幼儿太独立了，教师往往忽视了他们的情感需求。第二天，笔者一见到小美丽就给了她一个大大的拥抱，并在她的耳根轻轻地说了声“老师很喜欢你”，小美丽甜甜地给了笔者一个微笑，心满意足地玩去了。从那以后，笔者学会了关注每一个幼儿，了解不同层次幼儿的需要，使每个幼儿在幼儿园都能保持愉快的心情。 (三)贴近每个幼儿，因其所爱创设环境 美国教育家布鲁纳提出:“幼儿智力的发达，因其生活环境是否有刺激而有明显的差别。”小班幼儿受年龄的限制，不能够长时间集中注意力，因此对于小班幼儿的环境创设需要紧跟发展的步伐。这个年龄阶段的幼儿处于具体形象思维阶段，一些颜色鲜艳、对比明显的物体会给幼儿带来视觉上的冲击，能够延长约儿的注意力时间。在集体活动中，教师可以为幼儿准备他们喜爱的卡通人物，以增添活动的趣味性，使幼儿能够积极地参与到活动中。幼儿的兴趣随时可能会发生改变,因此环境的创设也不能一成不变,要根据每个幼儿的兴趣不断改变环境。 二、从小班幼儿的全面发展出发，创设有效的物质环境 (一)安全的物质环境，使幼儿健康成长 小班幼儿的动作协调性和稳定性都比较差，缺乏生活经验和自我保护意识，所以在创设环境时要尽量减少不安全因素。如尽可能地将水泥墙面进行软包，将桌子和柜子的尖角改为圆角，防止幼儿因为磕碰或意外摔倒造成不必要的伤害，小班幼儿的控制能力差，生性好动，喜欢跑跑跳跳，故他们的活动场地一定要开阔，班级的活动餐车、鞋柜、茶杯箱、课桌椅等不要经常移动，避免幼儿进出时受到碰撞。同时，提供的玩具要符合质量卫生要求，要经常进行清洗和消毒，使幼儿能在安全舒适的环境中轻松愉快地玩耍。 (二)家庭式的生活空间，让幼儿自由飞翔 “家”是温馨的港湾，将幼儿园营造出家庭式的氛围，可以让每个幼儿享受“家”的别样感觉。幼儿活动室要窗明几净，每样东西都要布置得整整齐齐，令人赏心悦目。玩具的放置要适合幼儿的身高，方便幼儿随时取用。玩具的材料尽量轻便与生活化，如将幼儿家中用过的奶粉罐搜集起来做成拖拉玩具，搜集用过的鞋盒、易拉罐让幼儿用来垒高、搭火车。同时，要尽可能利用生活中幼儿经常接触的一些物品，如衣架、袜子、手套、鞋子、毛巾，让幼儿玩“洗一洗、晾一晾、配一配”等游戏。总之，要让幼儿在摆弄、操作实物的过程中获得各种感官经验。考虑到幼儿的年龄特点，还可以在活动室铺设加厚架空的实木地板，使之成为幼儿喜欢的活动“根据地”。幼儿可以围坐在一起讲故事，可以在地板上抱成团，像小刺猬一样在地上打滚，在这样一个绝佳的舞台，幼儿和教师进行零距离接触，放飞心情，快乐玩耍。此外，幼儿的午睡室要静谧舒心，小床摆放井然有序，充分考虑每个幼儿的睡眠需求。睡眠浅、易惊醒的幼儿的床位需要离教师近一些，要缩短爱上厕所的幼儿的床位与厕所之间的距离，对于一些不愿意午睡的幼儿，可以借助可爱的毛绒玩具帮助他们建立午睡的安全感。同时，要在每个幼儿的床位贴上属于他们自己的小标记,便于幼儿找到自己的床位,给予幼儿“家的归属感。通过精心创设家庭式的生活空间，帮助小班幼儿步入自主生活的第–阶段。 (三)内容丰富的专用活动室，让幼儿快乐成长 根据小班幼儿已有的生活经验，可以为他们创设一些专用的活动室，如宝宝卧室、宝宝厨房、宝宝客厅以及宝宝阅读室、涂鸦室等。在墙角边放置一些软软的小靠垫，搭配着柔和的窗帘;在卧房里放置幼儿喜欢的摇篮;在客厅里放置子和凳子等。幼儿可以在小厨房里忙着炒菜做饭,没菜了便推着小车去超市采购;“宝宝”要睡觉了，一边往“宝宝”嘴里塞着奶瓶，一边摇着摇篮，哼着小曲在客厅里可以为“来客”热情地倒茶送水:地板脏了，拿着拖把来回拖。在这里幼儿尽情地演绎着成人的世界，表演着自己经历过或没有经历过的事情，从而更好地理解自己，认识他人和周围的社会，体会人与人之间的关系，学习与他人合作，表达情感和控制自己。 三、从小班幼儿的成长需要出发，创设开放的活动环境 (一)根据需要，适时调整游戏材料 当前，很多幼儿都是家里的独生子，常常以自我为中心，喜欢模仿，不会与他人分享，更谈不上合作。当他们的需要得不到满足时，一场玩具的“争夺战”就会爆发。所以教师在投放同类玩具时，一定要确保有足够的数量，尽量满足所有幼儿的需要，减少矛盾和冲突的发生。如同样的喂食玩具，可以在娃娃餐厅放一套，娃娃厨房放一套，再放几套在活动室，供所有幼儿玩耍。 此外，要不断更新活动材料，满足幼儿的成长需要。随着时间的推移，幼儿的活动经验逐渐丰富，他们慢慢会厌倦一些经常接触的物品。如在娃娃厨房、餐厅、卧室，随处可见被扔在地上的刀子、叉子、各种被咬过的水果，甚至有些娃娃的衣服被脱下，穿在其他布绒玩具的身上，连小汽车也开到了卧房。这时，教师应为宝宝之家增添新玩具，可添置洗衣盆、晾衣架，卫生洁具，让幼儿将自己平时感受到的、看到的、体验过的生活经验融入游戏当中，让游戏更丰富。随着幼儿经验的丰富，他们对活动的材料和环境的要求就会相对提高，教师则要不断调整计划，充实材料，以满足幼儿新的需要。 (二)开放环境，营造宽松活动氛围 在幼儿园整个大环境中，可以给幼儿提供三个“开放”，即材料的开放、时间的开放和空间的开放。材料的开放是指教师为幼儿提供的材料中既有满足幼儿现有操作水平的，也有“跳一跳够得着的”，幼儿可以根据自己的需要和水平来摆弄、操作这些材料。时间的开放指给幼儿留出属于自己的时间，让他们去做自己感兴趣的事情。空间的开放指幼儿进行游戏和操作材料时不再局限于一个固定的空间，他们可以根据活动的需要随意拓展，如自己班的活动室、其他班的活动室、大厅、走廊、专用活动室，小至桌面、墙角、地板等都可以成为他们的“据地”。 (三)根据年龄，形成自由创造的环境 幼儿园里普遍存在教师指导幼儿进行创作，幼儿的自主权被限制的现象。者发现，在制定区域规则时，有些教师会与幼儿一起讨论游戏的规则，但是在布置环境的时候，教师会根据幼儿提出的游戏规则自己完成环境布置，会打印美所的图案提示规则或者画出美丽的图画来提示规则,而不是让幼儿自己动手去布置区域环境。虽然幼儿画的标志成人并不是很理解，但这是他们自己的语言，他们自己能够读懂。只有幼儿亲身参与游戏规则的制定中以及游戏环境的布置，他们才能更好地成为活动的主体。虽然没有教师精心制作的标志、涂画的美丽图案好看，但是幼儿全过程参与的意义非凡，能够提升其参与的积极性，提高其动手能力。在进行班级环境创设的过程中，有的幼儿完全受教师的指挥，完全按照教师的安排去做，这种现象在小班比较常见。 有学者提出:“改善幼儿参与班级物质环境创设现状，教师尊重幼儿的主体性是改善幼儿参与的根本;全面理解幼儿参与理念;鼓励幼儿主动参与环境主题和内容的讨论:提高环境创设的能力:在生活和游戏中培养幼儿的参与意识和能力。”物质环境是幼儿园的重要构成之一。参与环境创设是幼儿的基本权利，儿也正是通过参与环境创设获得成长发展的,环境创设是幼儿与环境积极互动的教育过程。环境是“不说话的老师”，在环境创设过程中可以培养幼儿的主体精神，发展幼儿的主体意识,幼儿既要参与环境创设，又要与环境进行有效的互动同时，在环境创设中还可以培养幼儿的责任感，使其真切感受到自己做的事对于自己所在集体的意义，从而培养幼儿的合作精神。环境对幼儿的成长有着非同寻常的意义,教师要从小班幼儿的心理需求出发,为他们创设丰富有效的物质环境,促进幼儿各方面能力的发展。 文章转载自微信公众号：赋能在笔尖 -=||=-收藏赞 (0) × 请关注公众号，发送"解锁码"获取验证码 解锁阅读 幼儿园研学培训，找优师教研18610206462 南通、常州、成都、广州、杭州多处培训基地，优质的专家师资资源、幼儿园资源，让你深入幼儿园，近距离感受先进的幼儿园生活。专题研修：课程叙事专题研修、课程游戏化专题研修、民族特色民族文化的专题研修以及各类您需要的定制化专题学习。
