中国现代著名的儿童教育家陈鹤琴说:“要教会孩子用脑,有劳动的身手,有科学的头脑,手脑并用才能创造。"劳动是伟大的,劳动是光荣的,对幼儿而言劳动更是一种美德。旨在幼儿热爱劳动,尊重劳动人民,养成自我劳动习惯。劳动是人维持生存的基本手段,是创造美好生活的根本途径。人类的发展离不开劳动,应重视劳动对人的教育意义,特别是对幼儿教育的意义。
幼儿园的自然角是大自然的缩影,是幼儿熟悉自然,探索自然的窗口,也是幼儿感受自然的最佳场所。自然角的创设中,渗透了许多的教育理念。自然角的创设更少不了孩子们的参与,结合自然角的教育契机以此来关注幼儿的劳动意识,在自己动手动脑中喜欢劳动,爱上劳动。
一、劳动之趣–幼儿自主描绘自然角蓝图
自然角是指在幼儿园的室内、廊沿或活动室的一角,供饲养小动物、栽培植物、陈列幼儿收集的生物及实验用品所用场地,让幼儿在饲养动物,植物的过程中观察动植物生长的变化,了解动植物的变化过程。
(一)创想自然角–萌发劳动兴趣
在幼儿园中引导幼儿发现自然的美，对大自然感兴趣这是教育教学中的一部分。尤其在春暖花开,季节性较强的时节,会与孩子们一起讨论你发现的自然界变化,并与其记录展示。有的小朋友会发现春天是各种动植物生长最快的季节:有的小朋友会说池塘里多了许多小蝌蚪,它们正悄悄地长大,结合课程主题内容“小蝌蚪找妈妈"去探索小蝌蚪地成长过程。于是师幼有了共同的想法,把“大自然’搬进我们的幼儿园,创设我们的“自然角”孩子们开始寻找或创设自然角的宝地。
(二)设计自然角–巧构劳动蓝图
自然角是幼儿自由探索、观察自然的一块宝地,幼儿园中的自然角创设也应该让小朋友参与,听听小朋友的建议,他们心中的自然角创设应该是怎么样的。激发他们自主创设自然角的欲望,自己动手动脑,描绘自然角蓝图。瞧!小朋友们各抒己见,给自然角取了好听的名字“亲亲自然角”“我喜欢的天地”等,在投票选择中最后称为“嘟嘟小苑”。紧接着小朋友进行了自然角的布局以及摆放哪些动植物的预设。
种植一些易于管理,能观察到其发展过程的植物,如:土豆、箩卜、大蒜等:或养些小蝌蚪、小乌龟金鱼、蜗牛。在种植和饲养过程中,能让幼儿参加播种、管理和收获,体验到植物的生根、发芽、开花、结果或动物的成长等全过程,在丰富幼儿的感性知识的同时,学到简单的劳动技能,在潜移默化中懂得动植物生长规律,在教师引导下属于我们自己的小小自然角有了蓝图。
(三)管理自然角–制定劳动规则
很多时候“美丽的自然角”对幼儿而言是重观赏,轻观察,忽视照顾,也会因此成了单纯的摆设,教师会越俎代庖、包办代替进行照看、浇水等,剥夺了幼儿自主观察、主动劳动的意识,因主动性不够而减少兴趣。自然角的管理是多么好的幼儿劳动教育契机。在教师的指导下,让幼儿参与种植活动,在商讨中大家决定以值日生的形式每天有小朋友主动去照顾它们,愿意去照顾它们,在照顾的过程中有主动劳动的意识。从而激发起幼儿对自然的兴趣以及探索大自然奥秘的求知欲望。
二、劳动之创–幼儿自主创设自然角环境
自然角作为幼儿园班级必设的一个区角,理所当然地成为不可或缺的教育资源。如何有效地利用好这份资源呢?陶行知先生认为:“教学做是一件事,不是三件事,我们要在做上教,做上学。在做上教的是教师,在做上学的是学生”。所以“做"是“教”与“学”的中心。教师在自然角环境中如何“做上教”让幼儿发挥最大的主动性,操作性,在创设自然角中也能让幼儿有主动劳动的意识,这也是创设自然角的重要意义所在。自然角环境创设的三部曲:从辅助幼儿、引导幼儿、教师隐退的过程,让孩子的探索有一个梯度,教师在其中成为一条“线索"将一个个环节相连接,让孩子成为创设自然环境的主人。
(一)变废为宝，巧制容器
自然角的很多设计都是从变废为宝,同时让孩子加人创设自然角环境中来,相信孩子,共同创设自然角度环境是走出教育的第一步。让孩子自己动手自制花瓶或树叶拼贴画等,装饰自然角提高幼儿的主导性。用废旧的铁罐头盒、小碗、小盘、塑料点心盒等种黄豆、蒜、芹菜根、萝卜头、花草等。幼儿自已种植的一盆植物用的是饼干盒;水培的植物是用饮料瓶变成漂亮透明杯子养殖的,可爱的多肉植物种在各种蛋壳中,各种可爱的小器皿变成了金鱼和乌龟的家,轮胎里种了些漂亮的小花。这些生活中的废旧材料在亲子制作的巧手下变成了充满艺术感的作品,让幼儿感受到了自然角里的美感。
(二)收集工具，开启劳动在设置创设自然角的同时,还要不断地准备必需的材料。如喷壶、小铲、动员幼儿收集各种废旧小瓶、小盒、饮料桶等。提供标本画册,组织幼儿去采集,这样不仅能培养幼儿变废为宝的意识,而且也培养了他们善于从生活中发现美的能力。我们应赋予自然角更深层次的意义，充分利用好这份教育资源,挖掘出自然角的劳动的潜在价值。
三、劳动之行–幼儿自主持续养护自然角
(一)思–感悟劳动
教师对幼儿在进行自然角照顾中会有很多顾虑,担心花被水浇多而被浇死了:金鱼被喂的太饱而撑死了,辛苦创设的环境被破坏了等等。一味怀疑幼儿的能力,只是单一制止幼儿主动去创设劳动的意识,但没有告知幼儿应该什么做,可以做什么。其实需要的规则我们都可以和孩子们一起来制定,每位小朋友在自己带来的植物盆栽里插上自己画的自画像,自我保护的意识更强:把观察到的变化与老师一起图文并茂的形式表现,让小朋友更加清楚的知道动植物的发展过程。这样有目的有效的去照顾激发了孩子们的意识。
(二)探–记录劳动
当幼儿有了一定的饲养经验后,教师可以让幼儿进行自主探索,如早上人园时、午饭后的时间比较充裕,幼儿的人数也是熙熙攘攘的,有较大的探索空间,孩子们可以去观看自然角,并将变化进行记录。教师在此时就成为一个引导者的身份当幼儿在饲养困难是给予适当的引导。让幼儿有一个自主探索的习惯,并乐意去发现问题、探讨问题、解决问题。摆放植物种子标本,让幼儿认识了解它们的名称和用途。摆放的器皿可以用透明的玻璃小瓶,贴上标签,摆放在墙角或窗台上。
(三)行–体验劳动
当幼儿在渐渐形成较好的探索习惯以后,教师要尝试“隐退”怎么退呢?就是将主导的地位交给孩子,例如班级在饲养过程中幼儿对于养什么产生了纠纷,有的想要养小兔子、小乌龟、等还有各种各样的植物。但是在创设班级自然角环境的规程中也要根据自身的班级情况,地理位置出发,要和自身的环境相结合,这是教师大可将这个问题抛给孩子们,让孩子们进行一场辩论,让孩子们分别表明自己的立场,分别说明为什么要养这个动物,可以怎么养;或是表明为什么不可以养这个动物(植物),为
什么?让孩子们在一个发现问题,探讨问题,解决问题过程中成长,让孩子成为自然角的主人。让幼儿的劳动能够力所能及,熟悉的动植物才能激发兴趣点。例如开展“拔萝卜”的主题活动是孩子们带来了各种各样的萝卜,可以引导幼儿种在不同环境中观察萝卜的生长不同。当开展“小兔子”的主题活动时可以请幼儿带小兔子来幼儿园,让幼儿近距离的观察小兔子,学习如何饲养的小兔子,让幼儿既得到了科学尝试,又体验到了劳动的快乐
四、劳动之乐–幼儿共同分享自然角成果
幼儿园的植物角是常识教育任务的一部分，是促进幼儿观察力发展、增长和丰富知识的途径之通过设置自然角,既可以美化环境,也可使幼儿的生活更加生动有趣,丰富多采,同时增加劳动意识。“在大自然中,许多事物会拨动幼儿的心弦,并频频触动他们的心灵深处。"幼儿正是在与自然角的朝夕相处中形成良好性格。如自然角中的小动物还可充当一种角色:倾听者。孩子更愿将心中的苦恼或心愿向它们倾诉,以寻找心灵的寄托。
培养幼儿的责任感及合作、分享意识。在自然角,幼儿在小组轮流照料中逐步树立主人翁的意识和责任感。小组中分工明确:有的负责给植物浇水,有的负责给小动物换水,也有的负责清理其中的杂物?小组间共同解决照料中遇到的难题,并分享照料经验,也常有孩子将喜欢的动植物带到幼儿园来和大家分享？这些都体现了互助、合作和分享。
幼儿通过参加照顾自然角的劳动使各个方面得到锻炼,促进孩子身体发育、培养坚强的意志和克服困难的毅力与勇气。教育并不只是限制于课堂上,更多的时候是来源于生活的点点滴滴的发现,来源于儿童的兴趣。从幼儿园教育的实践出发去创设幼儿园自然角的环境。让我们共同携手创造一个绿色环保、低碳的自然氧吧,一个真正属于孩子们的自然劳动环境。
