书单丨绘本丨女性成长丨启蒙经验
写在前面
自2024年9月9日起，我开始全职带娃。
全职带娃的生活我干了什么其实并不重要，重要的是我为孩子提供了哪些生命的助力。这是一个很宝贵的机会。当我在为孩子服务时，更丰富了自己的生命。
为了更好地对孩子的成长进行有益观察，我主要参考《3-6岁儿童学习与发展指南》（简称“指南”）的五个维度（即健康、语言、社会、科学、艺术）来进行实践记录。儿童的发展是一个整体，观察记录的划分不一定准确，也可能各领域会相互渗透，但是我觉得不影响实践的价值和意义。
如果你也有观察记录早期儿童学习与发展现状的想法，欢迎你添加我的微信：yunhubuxi0515，加入胡不喜的育儿群，我们可以一起发现问题、分析问题、解决问题。你买的轻松（打赏99元/年），我交付轻松（提供示范/陪伴/答疑价值），希望我们的育儿生活都变轻松，这是我现在追求并践行的。
我的全职服务对象：①荔枝：女孩，5岁，中班小朋友。②陈皮：男孩，2岁，会走路还不会说话。
001
自从我开始试着去理解荔枝的画，我发现她对画画的兴趣真的开始萌芽了。
现在每天放学后，她都要随意画上几笔。画什么呢？主要是画小人。她把自己的作品命名为——“小人家族”的生活日常。
昨天放学后，她画了一幅《两个小人在喝水》。画完，她兴致勃勃地给我讲画里发生了什么：两个小人喝水时都发生了啥。
本来我没觉得多好笑，但她讲得绘声绘色，逗得陈皮哈哈大笑，我也忍不住跟着笑个不停。
那一刻，我突然明白过来：孩子画的是什么？是她理解的生活。她讲述的又是什么？是她对生活的理解。
画得好不好重要吗？我觉得不重要。更重要的是她有这份绘画的热情，有想通过画笔来表达自己、表达她对生活理解的强烈欲望。
我何必用外界那套评价体系去框孩子的画呢？让她充分自由地发挥自然的能力就好了。
002
就在我和陈皮玩闹的间隙，荔枝让我帮她撕透明胶布。我照做了，也没问她撕胶布要干嘛。
等我把叠好的衣服送到她房间，一眼就看到——她竟然用透明胶把那幅《两个小人在喝水》贴在了自己房间的墙上！
说实话，我第一反应是有点生气的。因为我之前反复跟她说过，不能在墙上乱贴乱画。当时真想斥责她：“透明胶撕下来，墙皮会坏的！”
但我转念一想，不如先试试看墙会不会坏？试着扯了下胶布，发现墙没事。这下，我的气瞬间消了——原来我只是习惯性地、第一时间想要责备孩子，仅此而已。
孩子有什么错呢？她只是画得很开心，表达了她看到的日常，把妈妈和弟弟的大笑当成了对她作品的鼓励，她想把画贴起来——就像爸爸妈妈把她在大芬油画村涂色的作品挂起来那样。
她的前额叶还没发育好呢，她只是做了自然本性想做的事，还考虑不了那么周全。
003
当晚，我把荔枝的画发到了#云喜阅读空间·胡不喜的育儿交流群。
为什么要发出来？在我看来，教育是缓慢的过程，孩子的学习与发展也是渐进的过程。我想让大家看到，孩子的兴趣可能会持续，也可能不断变化。
但既然是交流群，话题自然流动起来——从孩子的画，聊到了要不要给孩子报绘画班。
不同家庭的育儿想法就这样碰撞起来。
我为什么不给荔枝报绘画班？
第一，肯定是经济考虑。第二，我对她的期待顶多就是培养个输出型爱好。第三，比起学画画技巧，现阶段让她保持对画画那份发自内心的热爱，我觉得更重要。
同样是基于兴趣萌芽，Rain的妈妈就选择给他报了绘画班。她的想法也很简单——主要是想锻炼他的手部精细动作和审美能力。
这两种观念有对错吗？我认为没有。
每个孩子生来不同，每个家庭的教育理念也千差万别。
既然家庭教育如此多样，那么交流的核心是什么呢？
我认为是交换——交换我们作为父母对孩子的观察，我们捕捉到的儿童学习与发展的细节，我们看到的孩子兴趣的变化，以及我们能为此提供的环境支持。
家庭教育的本质是什么？是父母三观的影响。
这就是我理解的“育儿观流动”的意义——正如周轶君在《教育的细节》演讲中所说，“看到他者的存在，看到他者的智慧，听听看看其他人是怎么做的，再想一想如何去改良我们自己的土壤。”
每个孩子都有自己的特点，注定会有不同的成长发展轨道，他们也不会完全贴合父母的期待或要求去成长。
其实，在家庭教育中，需要修正的往往不是孩子，而是我们成年人的认知和内心。
家庭教育植根于父母的三观，而社会教育则需要人与人之间的连接。
为什么我要建#胡不喜的育儿交流群？
——这个有些小众，不想按套路出牌的，专注于儿童观察、儿童读写的家庭养育交流群。
因为妈妈与妈妈之间也需要这种社会性的连接和相互影响。
这也是一种环境的“浸泡”，一种强关系带来的影响——听听别人做决定的理由，能让我们更清晰地看见自己的育儿观。
胡不喜
2025年6月13日
