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写在前面
自2024年9月9日起，我开始全职带娃。
全职带娃的生活我干了什么其实并不重要，重要的是我为孩子提供了哪些生命的助力。这是一个很宝贵的机会。当我在为孩子服务时，更丰富了自己的生命。为了更好地对孩子的成长进行有益观察，我主要参考《3-6岁儿童学习与发展指南》（简称“指南”）的五个维度（即健康、语言、社会、科学、艺术）来进行实践记录。
儿童的发展是一个整体，观察记录的划分不一定准确，也可能各领域会相互渗透，但是我觉得不影响实践的价值和意义。本人没有幼教从业经验，相关育儿观察记录和思考意在抛砖引玉，期待大家在留言区分享更多的启蒙经验。同时，如有个人对教育知识理解的不当之处，恳请各位阅读者不吝批评指正。
我的全职服务对象：①荔枝：女孩，5岁，中班小朋友。②陈皮：男孩，2岁，会走路还不会说话。
儿童学习与发展实践观察
01 语言领域
观察记录：
能听懂简单的游戏说明，基本能按照游戏规则去参与互动。但是，当他看到有其他小朋友破坏规则的时候，他也会跟着做。准确来说，他能听得懂简单的指令，但其实还没有形成“规则”意识。
行为分析：
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自主意识萌芽：2~3岁的幼儿开始表达“我不要”“我自己来”，对成人指令常表现出反抗，本质是自我意识发展而非故意破坏规则。
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模仿性强：幼儿会因同伴行为而模仿参与破坏规则，这与其认知依赖行动、无意注意占优势的特点有关。他们的规则意识尚未建立，更多通过行为模仿学习。
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可行性建议：通过亲子游戏（如听指令拿东西、角色扮演）逐步渗透规则，避免说教；用简洁语言示范正确行为。
02 健康领域
观察记录：
更喜欢玩勺球、涂鸦等手部精细类游戏，不怎么喜欢贴贴画、挂苹果卡纸等手指精细类游戏。这可能是因为他对后者不太擅长，需要加强训练。
行为分析：
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动作发展规律：2岁幼儿手部大肌肉控制先于小肌肉发展，勺球、涂鸦需要挥动手臂，符合其生理特点；贴画、挂苹果卡纸等精细动作需更高协调性，需逐步训练。
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可行性建议：提供黏土、沙盘等可揉捏的材料锻炼手指；利用日常物品（如夹子夹毛球）设计游戏，在兴趣中提升精细动作。
03 科学领域
观察记录：
跟其他同龄的小朋友相比，从玩每个游戏的持续时间来看是最长的，可以看出他的专注力比较好。但是，他的动手能力比同龄的小朋友还是差很多。
行为分析：
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认知发展特点：2岁幼儿处于感知运动阶段，通过感官和动作探索环境。此阶段幼儿通过重复操作探索世界，与“对自己不熟练但感兴趣的事反复尝试”的典型行为一致。动手能力差异可能与个体发展速度或经验积累有关，非异常表现。
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可行性建议：提供阶梯性材料（如大颗粒积木→小木桩），从简单拼接开始；通过“倒沙子”“分拣豆子”等生活化游戏提升手眼协调。
04 社会领域
观察记录：
自主意识很强，选什么颜色，画哪个地方，东西贴哪里，都有他自己的决定意识，非常抗拒你干涉他。遇到自己办不到的事情，他会马上着急，会摔东西，会发脾气。
行为分析：
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自我意识发展：选择颜色、贴纸位置等行为是“去自我中心化”前的典型表现，幼儿通过掌控环境建立安全感 。
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情绪处理能力不足：2岁幼儿语言表达有限，遇挫时易用摔东西发泄，与其大脑前额叶发育不完善、无法理性处理情绪有关。
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可行性建议：提供有限选择（如“你想用红色还是蓝色？”）满足自主需求；情绪爆发时用共情语言引导（如“你贴不上很着急，我们试试这样”），而非立即干预。
05 案例总结
个人观察发现问题：
玩游戏是低龄孩子学习的最好方式，但是这个场景放到家里，自己就不知道怎么操作了。这个需要去学习下玩什么，怎么玩。
孩子的理解能力比我想象的要好一些。很多时候，自己会干预是因为觉得他瞎胡来。但是当你跳出协助者的角色去观察孩子的时候，就能发现孩子做一件事情是有前因的。看到他的前因，才能理解他的行为。
家庭游戏场景设计：
利用生活物品（空盒子垒高、毛巾卷爬行）开展游戏，无需复杂教具 。
亲子游戏重点在互动而非教学，如模仿动物叫声、躲猫猫等，促进语言与社会性发展。
理解孩子行为逻辑：
幼儿“瞎玩”实为探索因果关系（如“拍球弹起”，喜欢“扔东西”），成人需克制干预，观察其内在动机 。
通过“平行游戏”（如家长在一旁搭积木）提供隐性示范，比直接指导更易被接受。
儿童学习与发展案例总结：
该幼儿发展符合2岁年龄特点，正如《3-6岁儿童学习与指南》强调“尊重幼儿发展的个体差异”，无需过度比较能力。
家长可参考“低结构、高互动”原则设计游戏，在自主探索与适度引导间平衡，逐步提升规则意识与情绪管理能力。
以上，就是我的育儿观察反思及实践思考。
以下，是我的广告，如果你不感兴趣，可以跳过不读。
我们常说：在教育过程中要看见孩子。
什么是看见孩子？在这里，我们所说的“看见孩子”，并不是之日常的那种肉眼可见的看见，而是由内心出发的看见——看见儿童的兴趣爱好、看见儿童的情绪变化、看见儿童的成长需求。
这种看见孩子的“眼力见”，也不是一朝一夕就能练就的能力。这是一个需要不断学习→实践→再学习→再实践螺旋上升的过程。
在这个过程中，你的育儿观会自然地生长出来。
育儿是一件长期主义的事。不要指望任何人的方法能够一劳永逸地解决育儿问题——归根到底，我们只能依靠自己，只能通过不断的学习实践，尤其是不断更新的学习实践，来摸索出适合自己孩子的教育方法。
如果你看我的文章有感觉，你也认同建立个人育儿观的重要性，欢迎加入#云喜阅读空间·胡不喜的育儿交流群（加我微信yunhubuxi0515，还有15个惊喜优惠名额），一起聊聊育儿那些事。
胡不喜
2025年5月23日
《3~6岁儿童学习与发展指南》阅读笔记022（幼小衔接的思考）
文章转载自微信公众号：胡不喜阅读
