写在前面
既见君子，云胡不喜？大家好哇，我是胡不喜~
昨晚在客厅拖地时，我无意中看到荔枝（中班）自发在画板上写的歪歪扭扭的算式，这让我再次思考：要不要教荔枝写字？要不要教荔枝算数？结合上一篇关于幼儿衔接的思考，我想在此补充完善一些个人对政策的理解以及实践的做法。
01 对新规理解的两大误区
教育部《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》明确规定：幼儿园禁止超前教育，小学严格执行“零起点”教学。这一教学初衷无疑值得肯定，但需要避免陷入两个极端误区：
一是对新规产生误解，完全将孩子与英语、拼音、认字等隔绝，甚至强行阻止孩子的自发学习，认为学龄前儿童什么都不该学，否则会“毒害”孩子。
二是对新规完全不信任，一味追求让孩子“抢跑”，将所有空余时间都安排在拼音、逻辑思维、绘画、围棋、英语、钢琴等各类培训班中。
坦白说，面对深圳那么卷的教育环境，尤其我们所在的学区还是深圳的“睡城”，入学积分是全区头部（满分110分，入学103+），但是学校在全市TOP100都排不上号……我们也没有条件和经济实力，为孩子选择一所十分理想的学校。
因此，作为家长的我和大多数人一样，内心既有焦虑，更存在诸多担忧：担心孩子如果没做好幼小衔接，以后既达不到教学评价要求，又怕孩子跟不上教学进度。小学上不好，初中能好吗，初中没念好，高中50%分流怎么办，大学可能都没机会上，大学上不了，一辈子就完了……（哈哈~不写下来都不知道，焦虑就是这样，纯属情绪脑，没有一点逻辑和理性
）
正如《陪孩子一起幼小衔接》一书指出：“我们要理性择校，不要折腾孩子。正确理解零起点教学新规，不应机械地认为学校‘零起点’教学就等于孩子可以‘零准备’入学。”
就我个人看法，为了让孩子更顺利地完成从幼儿园到小学的衔接和过渡，家长确实需要为孩子做些学习准备，适当储备知识。当然了，家长的关注重点不应放在是否应该学的问题上，而应着眼于何时学、怎么学等更为关键的问题。”
02 儿童发展特点与学习规律
从儿童发展角度来看，虽然5-6岁儿童在认知、语言、社交和情感等方面都有显著进步，但这并不意味着他们适合进行过度学习。根据《3-6岁儿童学习与发展指南》与《幼儿园与小学科学衔接指导意见》的教育建议，我们需要从以下几个方面来理解：
1. 大脑发育阶段：5-6岁时期，儿童的大脑仍处于快速发育阶段，特别是负责决策、计划和自我控制等高级认知功能的前额叶皮层。过度学习可能会干扰他们的自然学习过程，影响大脑的健康发育。
2. 学习方式的适宜性：这个年龄段的儿童更适合通过游戏和探索来学习，而非传统的课堂教学或死记硬背。过度的填鸭式教育可能会抑制他们的好奇心和创造力，降低学习动机。
3. 情感与社交发展：5-6岁儿童正处于情感和社交技能的关键形成期，过度学习可能增加他们的压力和焦虑，影响情感健康和社交能力的发展。理想的学习环境应该是支持性和愉快的，而非过于严苛。
4. 注意力与集中力：这个阶段儿童的注意力持续时间较短，过度学习容易导致注意力分散，影响学习效果。适合他们的学习应该是短时间的、富有趣味的活动，以保持参与感和专注力。
5. 个体差异：每个儿童的发展速度和学习能力都不尽相同，过度统一的学习要求可能会忽视个体差异，导致部分儿童产生挫败感或失去信心。教育应当尊重儿童的个体特点，提供适合其发展水平的学习内容和方式。
进入大班以后，幼儿可以适当进行与小学衔接相关的知识准备，但需要遵循两个重要原则：
一是非学科化渗透。在为孩子储备入学知识时，应将学习融入游戏和生活场景中，比如通过统计每日出勤人数来感知数学概念，用图画符号记录游戏过程来培养前书写意识。这种渗透式学习更符合“尊重幼儿学习方式”的要求。
二是关键能力优先。重点发展观察提问、语言表达、数感建立等基础能力。如引导幼儿运用“为什么、怎么办”等句式提问，通过复述绘本故事等来锻炼语言逻辑。
03 如何判断该不该支持孩子学习
在具体实践中，我认为，判断是否该支持孩子学习的关键，本质在于区分孩子是主动学习还是被动学习。如果是孩子自发的学习兴趣，我认为应该给予适当支持。
前几天，荔枝回家后告诉我：“江*礼说我‘没文化真可怕’，他问我的问题，我都不会。妈妈，我不知道要怎么算数。”虽然不确定她是否受到同学影响而激发了学习热情，但既然孩子表现出了学习意愿，我们就应该以寓教于乐的方式，帮助她储备一些基础知识，避免在同伴中产生自卑感。
目前，荔枝已经比较熟练掌握10以内的加减法，而对20以内的运算还在摸索阶段，只会一些简单的计算。在日常生活中，她经常会主动提出一些与算数相关的问题，多与生活场景密切相连。
在拼音方面，目前她还没有主动要求学习，但家里有购置了一些含有拼音的玩具。她偶尔会自己拿出这些玩具，在玩耍过程中自然接触拼音知识。
荔枝的识字启蒙开始得比较早，我们主要通过亲子阅读和认识日常生活中常见的字词来教她。现在她已经能够阅读一些简单的绘本和桥梁书。
既然说到亲子阅读，不免还想啰嗦几句有关阅读的事儿：正如《英国早期奠基阶段教育指南（0-5岁）》所强调的，阅读不仅仅是对文字的解码，更是与世界知识紧密相连的综合能力。读写教学不应机械化，而应该是系统性的，在充满文字的环境中自然进行，让儿童能够探索和理解书面语言的本质与功能。语言学习应该被视为一个整体，在日常活动中培养儿童的读写能力。
识字绝不是机械地教孩子指读认字，生活中处处都是识字的课堂。我们就经常有意识地引导荔枝关注路牌、小区名称、广告牌、交通路线、商店招牌、景点介绍等环境中的文字信息，让她感受识字带来的便利，激发她对语言的学习热情。
在英语学习方面，荔枝没有参加过任何英语培训班，但从两岁半开始，我们也有为她提供了一些英语趣味视频，以听力体验为主，现在她已经认识26个字母和一些常用单词。
老实说，这个也是没有办法中的办法——正如《专注的真相》中所说：“注意力是最具价值的稀缺资源，用来做这个就不能做那个”，你不给她看英语视频，她就会吵着非要看动画片，但其实最好是能带孩子去出去多运动，可她有时就是死活不愿意下楼……
我个人评估，荔枝在知识储备方面在同龄人中应该处于中等水平。不过，每个人身上都有不公平优势，更重要的学会挖掘和累积孩子身上的不公平优势，阅读就是她的不公平优势。
《陪孩子一起幼小衔接》指出，“零起点”教学并不等同于“零基础”入学准备。如果孩子完全没有任何基础，入学初期可能会比较吃力，甚至可能看不懂课本文字，理解不了练习题，听不明白老师讲解。
因此，我的看法是：对于孩子的自发学习，我们应该提供相应的环境支持，无需强行阻止；如果孩子还没有表现出学习意愿，也不必过度焦虑，更不应强迫性“抢跑”，做好兴趣观察很重要。在这个过程中，更关键的是发现孩子兴趣的萌芽，并做好引导支持。
为什么发现孩子的兴趣如此重要？因为孩子的注意力发展遵循“兴趣→注意→意图→专注”的过程。在这个发展链条中，最关键的是通过日常对孩子的观察和交流，引导孩子从“注意”到有“意图”的跨越，以及专注能力的持续提升。
当然，在学习过程中，我们需要注意采用恰当的引导方法，以游戏为主，用寓教于乐的方式帮助孩子做好适当的知识准备，建立起正向反馈。正如《做对“懒”爸妈，养出省心娃》中提到的“优势累积”概念所阐述的——孩子的优势会随时间推移不断放大，形成良性循环。《3~6岁儿童学习与发展指南》阅读笔记020
在日常生活中，当我们更多地关注并肯定孩子的优点时，这些优点就会逐渐累积并转化为持久的能力。学习也是同理。这种优势累积法不仅能够增强孩子的自信心，更能激发他们持续学习的内在动力。随着优势不断积累，孩子的自驱力也会随之增强，最终形成良性的学习发展态势。
写在后面
在我看来，为什么要写这篇文章，也是同理——我们大人也需要进行优势累积，尤其是不公平优势累积。阅读和写作就是我的不公平优势。
《把自己产品化》提到，斯坦福大学的卡罗尔·德韦克教授研究了两类人：具备固定性思维的人和具备成长型思维的人，发现两者差异巨大。
具备固定型思维的人认为自己在某些领域有与生俱来的天赋，可以顺利地完成相关工作，如果在其他领域则没有这种天赋。对固定型思维的人来说，失败就是灾难，很明显这种非黑即白的思维方式往往会阻碍他们的发展。
与固定型思维相对的是成长型思维。具备这种思维的人相信生活在不断变化。成长型思维可以被高度概括为“我现在还不会……但是未来我能。”例如：我们经常鼓励孩子，“你现在还不会算数……但是未来你能。”
但是，从现实来看，有些目标是我们无法实现或是短时间无法实现的。我们不太可能真的这样说：“妈妈不是亿万富翁……但是未来我能！”所以，成长型思维的缺陷是，它往往忽略了一些人在生活中已经拥有的大量不公平优势。
我们不得不承认，不公平优势确实存在：天赋确实存在，运气确实存在。比如，前面提到的荔枝在阅读方面存在的不公平优势，它也是存在的——它的背后是我们在她身上花费了大量时间来践行亲子阅读。
所以，除了成长型思维，我们的思维中还应该有现实主义的元素，也就是现实思维。
这也是我为什么认同：“零起点”教学≠“零基础”入学。因为现实就是，政策是一回事，落实是一回事，具体到学校教学，以及孩子的自身的情况又是一回事。每个家庭的教育，应该是存在很多差异性的。因为我是我，你是你，他是他。
专家的指导方法不一定适合我的孩子，我的实践做法也不一定适合你的孩子。这就是我为什么在自己的学习和实践中加入官方指导文件的原因，而不是简单地用罗列零散的建议。
我是这么认为的：官方的教育建议相对个人更具有普适性，而我个人的分享除了学习实践，还融合了自己的思维方式，也是希望通过“共性+个性”的反思，希望能够引发更多家长共同的思考——让我们一起更好地陪伴孩子的成长。
欢迎大家在评论区写下自己对幼小衔接的看法、经验和思考，通过不同角度、不同方面的反馈，我们的思考也能更全面~
这也是我选择以这种方式写作的原因。虽然篇幅较长，但我希望能为读者提供一个更完整的思考框架。
最后，还是那句话：
写作这件事，就是在互联网上摆地摊。
既然选择了摆摊，那就要坚持“出摊”。虽然我现在没法做到天天“出摊”，但是学习实践是没有停步的，每天也都会在朋友圈或个人知识库进行学习、记录和反思。
既然选择了摆摊，免不了厚着脸皮“吆喝”一下，顺便赚点养孩子的钱。如果你有收获，记得帮助点个赞。打赏任意金额，加我微信yunhubuxi0515，我可以“出卖时间”陪你聊聊天，也许有些问题的答案，聊过以后你会更有感觉。
感谢上篇文章赞赏的读者，真是倍感温暖备受鼓励的新一天。谢谢你给我带来的正反馈，记得加我微信哦~
好了，下次再见。
胡不喜
2025年4月28日
参考资料：
2.《教育部关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》
3.《陪孩子一起幼小衔接》
4.《英国早期奠基阶段教育指南（0-5岁）》
5.《专注的真相》
6.《把自己产品化》
文章转载自微信公众号：胡不喜阅读
