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儿童学习与发展实践观察记录
自2024年9月9日起，我开始全职带娃。
全职带娃的生活我干了什么其实并不重要，重要的是我为孩子提供了哪些生命的助力。这是一个很宝贵的机会。当我在为孩子服务时，更丰富了自己的生命。为了更好地对孩子的成长进行有益观察，我主要参考《3-6岁儿童学习与发展指南》（简称“指南”）的五个维度（即健康、语言、社会、科学、艺术）来进行实践记录。
儿童的发展是一个整体，观察记录的划分不一定准确，也可能各领域会相互渗透，但是我觉得不影响实践的价值和意义。本人没有幼教从业经验，相关育儿观察记录和思考意在抛砖引玉，期待评论区有更多的启蒙经验分享。同时，如有个人对教育知识理解的不当之处，恳请各位阅读者不吝批评指正。
我的全职服务对象：①荔枝：女孩，4.5岁，中班小朋友。②陈皮：男孩，1.5岁，刚学会走路还不会说话。
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记一场别开生面的幼儿园晨会
周一早上，我以一名家长的身份，参加了荔枝所在幼儿园第7周的晨会。
这是我第二次参加孩子的晨会，也是一次别开生面的晨会体验。
01 晨会见闻
这一次晨会的主题是学习雷锋好榜样，晨会议程一共有三项：升国旗，节目表演，带动跳。
这次晨会的主持人有些特别——他们是中3班的一名学生和一位家长。
这对母子以对话的形式引出：什么是雷锋精神？怎样才能像雷锋那样闪闪发亮，继而发出号召：让我们时刻学习雷锋好榜样。
晨会的第一项：升国旗。
这一次升国旗不是由学生出旗，而是教师团队代表。
主持人刚报幕，我就听到身边的家长在嘀咕：”神奇的一次（晨会），从来没有看到过老师升旗。”
晨会的第二项：中3班《小雷锋》节目表演。
节目表演主要包含了三种艺术形式。
一是播放歌曲《学习雷锋好榜样》，舞台的大屏同步播放雷锋的过往事迹。
二是情景剧表演，小朋友们有的演孕妇、有的演军人、有的演工人、有的演少数民族代表，还原了几个雷锋乐于助人的场景。
三是舞蹈表演，孩子们以舞蹈的形式，通过红领巾、敬礼、举手、手牵手、手挽手等动作，体现了忠诚、奉献、螺丝钉等雷锋精神的内涵。
晨会第三项：带动跳。
伴随着学雷锋主题的音乐，全体参加晨会的小朋友，跟着大3班老师的动作，快乐地舞动、跳动起来。
02 参加晨会的感受
（一）晨会是在《指南》框架内的实践样本。
从活动内容来看，《学习雷锋好榜样》这类活动符合幼儿发展特点，能促进幼儿在社会性、情感、道德等方面的全面发展。
通过学习雷锋精神，幼儿可以体验助人为乐的快乐，建立对他人和集体的积极情感，在具体情境中学习道德规范，发展实践能力，同时促进家园共育。这与《指南》所倡导的教育理念高度契合。
（二）晨会在《指南》框架内的创新和探索。
比如让家长和孩子作为主持人的身份，参与幼儿园晨会。在我看来，这是一种”主人翁”身份的转变，或者说是修正，是家园共育的有意义的探索。
又比如，让老师作为旗手参加升旗仪式，这种角色互换，也颠覆了以往由小朋友升旗的常规。
老师是爱国精神的宣导者，也是爱国精神的实践者。以一个实践者的角度去影响孩子，这也是一种值得探索的教育范式。
（三）我看到了自己的孩子，也看到了别人的孩子。
从身高上看，荔枝是班上身高最矮的孩子之一。和身高最高的孩子相比，身高差距有20-30厘米以上。晨会中站在我身边的家长也都在讨论，谁比谁更高一点，谁长得更好一点，看来身高焦虑不是个例，是身边家长共同的焦虑。意识到这一点，这倒是一定程度上缓解了我的焦虑——原来这不是我一个人的困扰。
同时，反观荔枝的现状，在幼儿园就是身高倒数，估计到小学、初中、大学可能也都不会有很大改善，从这一点看，我其实更应该放下焦虑，转而思考，在没有办法改变身高的情况下，如何帮助孩子更好地处理由身高问题产生的自卑的心理困扰。
从行为表现上看，有的孩子活泼，有的孩子沉静。
活泼的孩子看起来更舒展和自信，沉静的孩子更腼腆和躲闪。活泼或者沉静是孩子个性的不同表现，然而，如何让沉静的孩子内心更自信和从容，这是一个值得观察实践的课题。
沉静≠不好，但是如何让这种个性的孩子，能够自在地生长、舒展地做自己，而不是被环境所压抑、压制和否定，值得深思。
03 反思与期待
从整体感受而言，我认为这是一次完成度较高，别开生面、让我印象深刻的晨会。这也是我为什么要整理这篇文章进行分享的原因。
但当我把参加晨会的见闻和感受写下来以后，我同时发现了一个问题：整个晨会的主题都没有表达或者传递出来：为什么要学习雷锋精神？
我不知道是不是主持人在介绍的时候遗漏了，又或者是在幼儿园这个阶段的孩子，还不涉及”为什么”层面的教育？我不是很清楚。
但在我看来，这一点才是教育的核心。少了这方面的思考，教育更像是一种流于形式的填鸭式教育。
我把自己的困惑发到了好友群。彤彤妈妈也有同感：
“现在幼儿园的很多活动是真有点填鸭式的感觉。还有，有些是看其他幼儿园有类似活动，它就也开展，并没有去在意活动意义，也不会宣扬。重点放在了拍照，哈哈，出活动视频。”
其实，我能理解——拍照和出视频都是幼儿园工作的一部分。
只是我们的教育——为什么不告诉孩子“为什么”，这一点值得幼教工作者，也值得家长深思。
胡不喜
2025年3月24日
【相关链接】《3~6岁儿童学习与发展指南》实践篇037
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文章转载自微信公众号：胡不喜阅读
