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儿童学习与发展实践观察记录
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“你好，蚯蚓”调查活动教育观察手记
——家庭科学启蒙中的反思与成长
（一）突如其来的“家庭作业”
周五傍晚，荔枝举着一张“蚯蚓大调查”的图表回家，兴冲冲地说：“妈妈，我们去调查一下蚯蚓吧！”
随后，我收到了老师在班级群发布的任务通知——“请在周末完成小主题‘你好，蚯蚓’调查表，下周一带回幼儿园。”
老实说，我的第一反应是：从小生长在城市的孩子真可怜，竟然连蚯蚓都没见过。与此同时，我也犯难——这任务有点费时费劲，周边都是钢筋水泥，该带孩子去哪里寻找蚯蚓呢？
周日早晨，我们如常前往中心公园露营。出门前，我特意带了一把园艺铲，郑重告诉荔枝：“我们今天的主线任务是挖蚯蚓。”
荔枝兴奋地“耶耶耶”了好几下，但刚踏入公园大门，她就被沙池和零食吸引，转眼将任务忘得一干二净。
（二）意外频出的观察实践
午后树荫下，当我带着陈皮午睡时，父女俩的“勘探行动”悄然展开。
傍晚浴室里，荔枝边玩泡泡边汇报成果：“我们是在一片潮湿的土壤找到蚯蚓的。爸爸说蚯蚓有复生能力，断成两截还能活，但如果是切到头尾就不行了。”
晚餐后填写调查表时，家庭教育实践中的真实困境开始显现。
“蚯蚓长什么样？”“生活在什么地方？”“喜欢吃什么？”“有哪些本领？”
老实话，有的问题我也不是很清楚——可见作为家长的知识储备实在是堪忧。
（三）科技介入与认知纠偏
当荔枝要给蚯蚓画上大眼睛时，爸爸立即纠正：“蚯蚓没有眼睛。”
而当我打开了豆包的AI生图，生成的蚯蚓图片竟赫然显示着一粒“黑眼睛”——“你看，这应该就是蚯蚓的眼睛吧。”
看到图片，荔枝立刻欢呼雀跃：“爸爸你错啦！蚯蚓是有眼睛的！”
为了让荔枝对蚯蚓有更深刻的印象，我索性把豆包生成的图片下载下来发到了荔枝的智能手表。
直到深夜查看科普资料，我才惊觉闹了乌龙——原来爸爸的初步判断是正确的，蚯蚓确实没有视觉器官。手机屏幕的光映着DeepSeek搜索结果：蚯蚓属于环节动物，并没有像人类或其他动物那样的眼睛结构。蚯蚓靠皮肤感光，那些“眼睛”不过是绘图软件的想象。
想着因自己的无知误导了孩子，愧疚感促使我下单买了一本《蚯蚓的日记》，想着也许可以用绘本弥补观察中的缺憾，更希望荔枝能够从这次调查活动中，埋下寻求答案要“多方探究求证”的种子。
（四）亲子教育启示
作为父母，也是事件的参与者，这场始于困惑、历经曲折的蚯蚓调查，给我带来了一些亲子教育的启示：
一是把握生活教育契机。日常生活中处处蕴含着教育机会。作为家长，可以把幼儿园布置的一些调查任务，与孩子的日常生活相结合，让孩子在自然情景中学习成长。
二是构建平等的亲子学习共同体。亲子互动不是单向的知识灌输，而是双向交流共同成长。作为家长，我们要敢于放下权威（无知），与孩子一起面对未知。在遇到分歧时，引导孩子通过查阅资料、实践验证等方式寻找答案。培养孩子“独立思考、勇于质疑、解决问题”的科学精神。
三是善用科技赋能教育。合理利用现代科技工具，尤其是AI软件（家长可以自己先学起来），为孩子提供丰富多样的学习资源，以直观形象的方式，满足他们的求知欲，助力孩子在信息时代更高效地学习。
后记：不完美的教育实录
这次蚯蚓调查不仅是让孩子认识了蚯蚓，更有一连串值得深思的印记：
城市儿童的自然教育需要创造性的实施场景，AI技术能辅助却不可替代真实接触，而家长的“知识权威（无知）”面具，终要在与孩子共同求真的过程中自然脱落。
或许正如被铲子误伤的蚯蚓——教育本就不是完美无缺的过程。那些留有遗憾的观察、有待修正的认知，恰恰构成了最鲜活的成长轨迹。走向未来的教育，我认为培养孩子的终极目标——是培养有共情、会思考、敢质疑、能解决问题的学习者。
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