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儿童学习与发展实践观察记录
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小梅沙海洋世界亲子游教育观察手记
前几天，在队友的提议下，我们带着荔枝和陈皮去了一趟小梅沙海洋世界游玩。这原是一场稀松平常的出游，可如今静下心来回味，却发觉其间有一些观察和思考值得付诸笔端，聊以记录这一去将不复返的亲子时光。
（一）健康领域：灵活规划，守护探索热情
2023年去珠海长隆海洋王国之旅的疲惫记忆犹新——海洋王国真的很大，荔枝走不动路要人抱，而我的脚底磨了好几个泡，整个人累得无心观赏。所以呢，这次刚踏入海洋世界门口，我就果断选择租用婴儿推车，70元的花费换来了大人小孩半天的轻松，我觉得还是值当的。荔枝舒舒服服地坐在推车上，兴致勃勃地穿梭在各个展馆之间，游玩探索的兴致盎然。
说实话，荔枝的力量和耐力情况如何，我是不清楚的。这次经历倒是让我想到《3-6岁儿童学习与发展指南》有关“具有一定的力量和耐力”的参考目标——3~4岁能连续行走1.5公里左右。不过在我看来，这不是体育考试，也并非刻板执行任务表，在生活中根据孩子状态灵活调整，让体力的“可持续性”为探索兴趣护航，这才是更重要的。
（二）语言领域：导览图里的成长密码
这次游玩中，我惊喜地发现荔枝成长了许多。她不再像上次在海洋王国那般懵懂，而是学会了看导览手册。她会根据喜好提要求，“我想去看梅沙之眼”“我想去看水下芭蕾”，没玩到的项目也记得牢牢的，及时提醒。
可见，生活处处是识字课堂，日常多引导孩子接触导览、菜单、路牌等文字信息，感受识字带来的自主探索便利，能点燃他们识字的热情，助力语言发展。
（三）社会领域：尊重差异的共游智慧
这次参观海洋馆，姐弟俩的游览偏好形成有趣对照。
荔枝不再像初次逛海洋王国时对一切都瞪大好奇眼。相反地，她更喜欢互动探索和剧场演出。一定程度上体现了《3-6岁儿童学习与发展指南》中“4-5岁幼儿逐步形成稳定兴趣”的特点。
而陈皮呢，首次踏入海洋馆，满眼都是新鲜，小鱼大鱼游来游去，看得目不转睛，拉都拉不走。可一到演出时间，他却不买账，扭着身子要去场外自由溜达，走阶梯、瞧人群，玩得不亦乐乎，明显更符合“1-2岁幼儿通过感官探索认知世界”的发展规律。
这鲜明对比让我意识到，每个孩子都有独特兴趣，尊重他们的选择，不强求一致，才能让游玩成为孩子展现自我、社交探索的舞台。这启示我们以后出游需放弃“统一行动”的执念，如：爸爸陪荔枝看水下芭蕾，我随陈皮在场外玩耍。
（四）科学领域：环境浸润的启蒙力量
小梅沙海洋世界的科普设计排版清新，文字俏皮可爱，贴合孩子认知，一下拉近孩子与海洋生物距离。虽然荔枝在游玩过程中没有主动阅读科普内容，但我觉得这样的游玩仍具有一定的科学启蒙价值——幼儿科学素养的培养不是“知识填鸭”，而是通过环境浸润积累感性经验。
正如《3-6岁儿童学习与发展指南》强调的“幼儿的科学学习应注重激发兴趣和探究欲望”，小梅沙海洋世界的游玩价值不仅在于呈现了多少知识，更在于它用生动的场景唤起了孩子对海洋世界的好奇——我相信这种好奇或将在未来的学习中以提问、探索、实践的形式开花结果。
（五）艺术领域：多维感官的美育课堂
这次游玩，荔枝共观看了四场演出。人鱼秘境里，演员与鱼儿共舞，如梦如幻；水下芭蕾，优雅身姿与水影交织；梅沙之眼，光影变幻、章鱼灵动；海狮表演，滑稽逗乐。
四场演出融合表演艺术、数字科技与自然美学。声光电技术构建的多维艺术空间，恰好印证了《3-6岁儿童学习与发展指南》中“创造条件让幼儿接触多种艺术形式”的核心建议。
这也让我意识到，除剧场演出外，可带孩子体验沙画、光影装置展等新型艺术形式让孩子立体化接触艺术；亦可利用浴缸戏水模拟海洋剧场，用手机电筒制造“水母灯光秀” ，将艺术生活化延伸。
亲子游玩总结启示
1. 体能管理是探索基石：推车租赁非“娇惯”，而是尊重儿童体力阈值的理性选择。
2. 环境即教育载体：导览图、光影剧场、海洋生物展区皆为隐形课堂。
3. 差异成就个性：分龄引导策略（荔枝看演出/陈皮自由探索）比统一行动更有价值。
4. 留白孕育成长：不强制阅读科普牌，可以通过感官刺激激发后续探究。
这场游玩恰如《3-6岁儿童学习与发展指南》所述——当成人放下“必须教会什么”的焦虑，转而在生活场景中捕捉教育契机，最平凡的亲子时光也会闪耀成长的光芒。
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文章转载自微信公众号：胡不喜阅读
