尊重儿童学习与发展的个体差异，是打开理解与教育他们的关键钥匙。那么个体差异对幼儿园教师来说，意味着什么？
第一，意味着幼儿园教师必须观察儿童。如果不观察儿童，就不会了解个体，也就无从知道其差异。
第二，意味着幼儿园教师必须观察每一名儿童。每一名儿童都是独特的个体，如果只是观察一部分儿童，而不观察每一名儿童，那就只是部分地尊重了个体差异，而不是所有的、真正的个体差异。
第三，意味着幼儿园教师必须了解每一名儿童的所有学习与发展领域。如果我们只是了解了两名儿童身体发展上的差异，显然不能说是了解这两名儿童的差异。或许，他们在身体发展上差异不大，但在语言发展上差异极大。
第四，幼儿园教师有意识地注意自己的气质、风格、特点等，对观察、理解儿童个体差异的影响。比如，如果教师自己不太喜欢动，可能会更加理解那些不喜欢动的儿童。而如果教师自己是主要通过视觉来学习，那么就可能误判教学活动时没有看教师操作但在听步骤的儿童是在走神。
第五，意味着教师要对儿童有更强的包容性。差异是一种相较于普遍情况的特殊性，特殊性指的是一种特点、特性，而非好坏与优劣。尊重儿童学习与发展的个体差，需要教师摒弃功利（评优劣、好坏）的评价观，以审美的、包容的态度面对儿童。
当教师真正将这份尊重融入教育的每一个细节，就会发现，那些曾经看似难以理解的“不同”，都成为了教育最宝贵的资源。
摘录《幼儿园教师的游戏观察》
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