在翻阅《幼儿园教师的游戏观察》时，书中关于儿童学习方式和特点的阐述引发了深刻共鸣。儿童不仅在发展上存在差异，其学习方式与特点也大相径庭。
部分儿童擅长通过听觉学习，能够迅速理解他人讲述内容，甚至可通过上下文推测含义；有的儿童则依赖视觉学习，对文字、图像等直观呈现的信息领悟更快；还有儿童需要通过亲身操作实践，才能深入理解知识。
在知识运用层面，一些儿童乐于及时尝试新学内容，即便不够准确；而另一些儿童则习惯沉淀积累，一旦展示便有出色表现。
此外，儿童性格与气质类型也各不相同，活泼开朗的孩子热衷社交与集体活动，适应能力较强；安静腼腆的孩子更享受独处，面对新环境和人际关系时，需要更多适应时间。
这不禁让我联想到自身的学习方式。
自初中耳鸣后，听觉学习对我效果甚微，“眼见为实耳听为虚”成了我的学习写照。我更依赖视觉学习，在教研活动中，当下往往难以深入思考，需通过事后复盘、转化为文字记录，才能真正理解吸收内容。
若有PPT辅助，学习效果会更好。这种与文字互动良好，却难以与声音有效沟通的学习特点，让我在周三每周故事会分享《小绿狼》时，现场对大家精彩观点的吸收有限，因此进行了复盘梳理：
?首次接触《小绿狼》，便敏锐察觉到这是一部适合幼儿与成人的自我接纳主题绘本。从幼儿视角，小绿狼在小仙女引导下，最终明白做真实的自己才是最好；从成人角度，其传达出历经挫折与试错后，方能接纳真实自我的深刻内涵，同时点明绘本中动植物角色均是人类的象征。
?基于自身自我认同困境，对《小绿狼》产生情感共鸣，如因爱哭而不接纳自己，认为若早接触此书，或能更早实现自我接纳。在带班过程中，积极向孩子推荐该绘本，期望引导幼儿接纳独特的自己。从动物皮毛差异延伸到人类个体差异，指出儿童因心智不成熟，在自我认知方面容易出现偏差，甚至遭受外界嘲笑。
?首次听故事，便精准提炼出主旨为接纳真实自我，不因他人评价否定自身。虽因隐私未分享幼儿事例，但结合自身公众号写作风格独特遭非议的经历，强调自我认可的重要性，不应受他人评价左右。
教育实践与启示探讨
?肯定w老师公众号文章展现出的生活态度，同时指出成年人相对能更好应对外界评价，但儿童的自我认知构建离不开教师的支持与引导。
?结合自身经历，分享对负面评价认知的转变，从抵触到认识到其对自我反思与建构的价值，如同小绿狼因外界嘲笑开启自我探索之旅。在幼儿教育中，当孩子向教师寻求自我确认时，教师应给予坚定肯定，助力孩子建立自我认知。此外，提出通过绘本讨论、课堂自主选择活动（如体育课自定跳跃高度）等方式，培养儿童自我认知能力。
故事内涵拓展延伸
?深入剖析小绿狼释然的原因，认为当仙女对自身能力产生怀疑时，小绿狼共情其情绪，从仙女身上看到自身努力无果的影子，从而接纳自我。强调阅读故事能帮助我们从主人公经历中获得启发，解决自身问题。
?进一步解读小绿狼对仙女的赞美，认为这也是对自我的肯定，凸显个体独特性与优秀品质。同时分享每周故事会的成长历程，许多人从最初的不自信、不敢分享，到逐渐接纳自我、乐于表达，在团队鼓励中不断成长。
?以自身公众号写作心态转变为例，从在意阅读量、评论，到专注自我表达，鼓励大家勇敢做自己，释放个人魅力。
?升华观点，提出每个人兼具“小绿狼”与“小仙女”双重角色，都有脆弱时刻，尤其是儿童。呼吁幼儿教育工作者与家长，时刻关注自身行为对孩子的影响，多做赋能的“小仙女”，助力孩子自信成长。
?关注绘本作者经历，分享作者从教师转行绘本创作的历程，肯定其个性，并鼓励幼儿教师发挥长处，接纳短板，相信每个人都能绽放独特光彩。
通过此次复盘，不仅加深了对《小绿狼》研讨内容的理解，也让我对儿童个体差异有了更深入的思考。那么，个体差异对幼儿园教师而言，究竟意味着什么？这个值得深思的问题，留待明天进一步探讨。
文章转载自微信公众号：耕铄妈妈
