【幼师宝】2000多G内容，终身免费更新 | 快来体验【智能幼师】，感受智能魅力！ 背景： 学识和文硕用积木搭建了一辆小火车，搭建完成后，两人满心欢喜地坐在小火车上。然而，当他们尝试开动火车时，小火车不仅没有按照预想的前进，反而轰然倒塌。这一状况激发了两人的探索欲，他们决定重新尝试，让小火车顺利“开动”起来。 实录： （一）搭建火车轨道 文硕很快想到办法，为小火车搭一个火车轨道。于是，学识和文硕开始着手搭建火车轨道，他们选用圆柱形积木来搭建轨道。 轨道搭建好后，文硕率先坐在小火车上，学识则在后面用力推。当小火车沿着轨道前进时，轨道随着小火车的移动散落一地。 面对这种情况，两个人都没有气馁，而是迅速重新摆放轨道，再次尝试推动小火车。尽管轨道不断散落，但两人依然玩得不亦乐乎，在一次次的尝试中充满了欢声笑语。 游戏后分享： 游戏结束后的分享环节，学识皱着小眉头说：“每次小火车推过去，轨道都要重新摆，好累呀！”文硕则眼睛一亮，认真地说道：“老师，我见过火车的轨道，火车轨道火车两边都有固定。要是把轨道两边找长方形积木挡住，轨道就不会散了。”两人的分享引发了大家的思考，也为下一次游戏提供了新的思路。 游戏后分享记录： 教师分析： 在搭建火车轨道的过程中，孩子们展现出了较强的动手能力和不怕困难、反复尝试的精神。在游戏分享环节，文硕提出用长方形积木挡住轨道两边的想法，体现出幼儿已经开始尝试思考解决问题的办法。 反思： 在搭建轨道时，对轨道的稳固性缺乏考虑，孩子们没有意识到圆柱积木容易滚动导致轨道散落的问题。我在游戏现场，虽然很想指出来，但我还是退后一步，选择来到室内，看一看，听一听，孩子们对游戏中发生问题的反思。我也很庆幸，我的等一等，让我看到孩子们的思考。 （二）加固火车轨道 再次搭建时，梓硕加入到了学识和文硕的小火车搭建队伍中。他们先是找来大量的圆柱形积木，接着又搬来长方形积木。学识兴奋地提议：“我们把轨道铺得长一些吧！这样小火车能开动的更远！”学识的提议得到了另外两人的赞同。他们将圆柱形积木依次铺好作为轨道，然后在轨道两边用长方形积木进行固定。 在搭建过程中，他们发现圆柱形积木数量不够，文硕灵机一动，说道：“可以拿短的长方形积木放在圆积木中间。”学识思考后说：“那我们先试试！” 轨道固定完成后，学识和文硕迫不及待地走上轨道，又蹦又跳，检验轨道的稳固性。看到轨道没有散开，学识兴奋地大喊：“文硕快去开车，我们在后边推着。” 于是，文硕坐在前面，学识和梓硕在后面用力推。虽然推动小火车有些费劲，但小火车还是缓缓向前移动，而且轨道也没有出现散落的情况。 小火车走到方形积木处突然开不动了。学识着急地喊道：“梓硕你用力推呀！”梓硕委屈地回应：“我很用力了！”尽管两个人使出了浑身解数，小火车依然纹丝不动。无奈之下，他们决定下车查看情况。梓硕发现是方形积木挡住了小火车前进的部分。 找到问题后，他们果断决定把方形积木拿出来，将圆柱形积木放到轨道里，并重新调整轨道，小火车又重新开动了！ 游戏表征： 教师分析： 梓硕加入后，孩子们在面对圆柱形积木数量不足的问题时，共同商量并采纳文硕的建议，用短的长方形积木补充，这充分体现了幼儿的合作能力和灵活解决问题的能力在不断提升。 在轨道搭建完成后，他们通过亲自走上轨道蹦跳来检验轨道的稳固性，幼儿已经具备了一定的验证意识。 当小火车遇到障碍物无法前进时，孩子们能够主动下车查看并找出问题所在，这一过程展现了他们的观察力和探究精神。 反思： 在持续观察中，只要我们放手，孩子们总能找到解决问题的办法，在越放手越看见的过程中，我感到一些压力，因为我已经不知道如何去支持他们的发展，我目前能够做的好像只有放手观察倾听记录。 下一步我将持续学习，争取能够给予幼儿更多的支持。 本案例由大二班王老师提供 文章转载自微信公众号：耕铄妈妈 -=||=-收藏赞 (0) × 请关注公众号，发送"解锁码"获取验证码 解锁阅读 幼儿园研学培训，找优师教研18610206462 南通、常州、成都、广州、杭州多处培训基地，优质的专家师资资源、幼儿园资源，让你深入幼儿园，近距离感受先进的幼儿园生活。专题研修：课程叙事专题研修、课程游戏化专题研修、民族特色民族文化的专题研修以及各类您需要的定制化专题学习。
