优质的案例当然不是记流水账，但我想这个优质案例是从流水账一路走来的。
谁也不是一开始就会写案例，当然好案例也不是写出来的，但好案例不写也出不来。
最近，又开始征集案例了，老师们也忙着想要展示一下，但看着流水账式的记录，自己也犯了难，找不到典型行为，像滑过平静的湖面一样。丝滑的狠，好像一切都刚刚好。那么怎样梳理案例呢？现探讨具体转化方法。
一、精准锚定典型事件，打破“丝滑”困局
比如，当孩子们初次面对复杂搭建任务，在确定房子整体框架时，不同小组对底层结构稳定性的看法产生分歧，有的孩子认为应多使用大块积木平铺，有的则觉得交错排列更稳固，这一认知冲突便是典型事件。教师可聚焦于此，观察孩子们如何协商、尝试不同方案，进而从“问题发现—观察分析—教育支持”的角度，将搭建活动转化为探究幼儿合作能力与空间认知发展的宝贵素材，避免流水账式的泛泛记录。
二、嵌入理论视角，构建专业分析框架
依据华爱华教授的“观察—解读—回应”三步法，结合《3 – 6岁儿童学习与发展指南》分析孩子行为。在搭建中，孩子对积木形状、大小的选择与组合，反映出他们在“科学”领域中对数学认知（如形状感知、数量关系）的发展水平；小组间的交流协作，体现“社会”领域里人际交往能力（如沟通、协商、合作）的锻炼。通过这样的理论嵌入，零散的搭建行为就成为可解释、可研究的儿童发展证据，为后续教育策略制定提供依据。
三、强化教育决策，彰显专业反思深度
丁海东教授强调案例是教育实践反思的载体。当观察到小组搭建进度不一，部分孩子因分工不明产生矛盾时，教师需反思决策过程。例如，教师可思考如何引导小组合理分工，是直接给出建议，还是通过提问启发孩子自主思考？在后续活动中，教师通过组织讨论“怎样分工能让搭建又快又好”，引导孩子总结经验，优化分工方式。这种对教育策略的思考与调整，彰显了教师的专业反思深度，也为其他教师提供实践参考。
四、优化叙事结构，增强案例可读性
采用“故事化叙事 + 结构化分析”模式，先以生动笔触描绘搭建场景：“小明紧紧皱着眉头，盯着手中两块积木，犹豫着该如何放置才能让房子更坚固，一旁的小红则急切地比划着，提出自己的想法……”吸引读者代入。接着，运用“问题提出—分析诊断—策略实施—效果追踪”框架梳理案例，在叙事中穿插理论批注，如“此时孩子们的争论，从《指南》社会领域来看，是合作意识萌发的表现，反映出他们在人际交往中开始学会表达自己观点并尝试说服他人”，使案例兼具专业性与可读性。
通过这些方法，原本可能只是简单记录搭建过程的流水账，就能转变为深度剖析儿童发展、展现教育智慧的优质案例，助力教师在教育实践中不断成长 。
当然，这些方法仅供参考，看是看不会的，梳理的过程就是教师个人专业能力的提升过程。
拿起笔，梳理梳理吧，也许在教育案例创作初期，我们往往急于捕捉完整事件，容易陷入流水账式的记录，将所有观察到的细节一股脑堆砌，看似杂乱无章，如同“烂泥”。
但正是这些原始素材，为后续加工提供了丰富资源。
就像雕塑家面对一团黏土，起初的粗糙形态是创作的基础。初稿的“烂泥”中藏着未经打磨的教育故事、儿童真实行为片段，这些都是宝贵的“原材料”。
后续修改时，我们可依据一些理念或参考优质案例，对其进行筛选、重组与提炼：精准锚定典型事件，去除冗余信息；嵌入理论视角，赋予行为专业解读；强化教育决策与反思，凸显案例价值；优化叙事结构，增强可读性。
通过反复雕琢，原本混乱的记录逐步成为逻辑清晰、兼具理论深度与实践意义的优质案例。
所以，别怕初稿的“烂泥”状态，它正是迈向优秀案例的必经之路。
文章转载自微信公众号：耕铄妈妈
