《学前教育法》总则第四条：学前教育应当落实立德树人根本任务，培育社会主义核心价值观，继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，培育中华民族共同体意识，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人奠定基础。
在幼儿园里如何继承和弘扬中华优秀传统文化呢？这个框架有点大，我们继续进行分解。
再聚焦一下，今天我们来谈谈中华优秀传统文化民俗文化中的传统节日。
临近端午节，部分教师还是以讲解，引导为主，内容主要是端午节的由来及习俗。活动除了包粽子，还有系五彩绳或者缝荷包……
下面我们围绕两个问题展开讨论
1.不教怎么了解端午节？
?在签到墙上的日历上，孩子们发现了端午节，我们顺势就与孩子们进行分享交流。
?我们班也是，除了端午节，每到节气，都会被孩子们发现。比如说小满的时候，孩子们老师，这到了什么节了。
?可以提前在环境中投放材料，比如投放关于端午节的绘本，让孩子们通过图画书了解端午节的习俗。
2.教的话如何教？教什么？
?教师与孩子之间的互动关系，一直是大家关心的话题。现在谈教也处于纠结的状态。是不是一教，孩子们就没有自主权了？
不是的，教只是一种形式，一种手段，形式不重要，重要的是实施过程。
那教什么呢？
教思维方式，教如何倾听别人，教如何表达自己的想法。
那怎样教呢？
提供充足的机会，让孩子们在自由自主的环境下表达对端午节的看法，讨论图画书中关于端午节的习俗，畅想在游戏中生活中的实践，并提供机会让孩子们真实的去体验活动。
并且在互动的过程中，要保持开放性及生成性，孩子的兴趣不一定在于包粽子，有可能会对包粽子的粽叶好奇，教师要打破定式思维，以开放的思维方式，支持幼儿进一步探索。
在幼儿园端午文化教育的师幼互动中，无论是从签到墙日历触发的自然对话，还是绘本阅读里萌发的好奇探索，亦或是包粽子时对粽叶来源的意外追问，都印证着一个核心：中华优秀传统文化的传承，从来不是生硬的知识灌输，而是在师幼开放互动中自然生长的生命体验。
当教师放下“必须教什么”的定式思维，以孩子对五彩绳颜色的好奇、对龙舟鼓声的兴趣为切入点，用“你发现了什么”的提问替代标准答案，用支持探索的材料替代预设流程，传统文化便会化作幼儿指尖的粽叶清香、耳边的龙舟号子、心中的文化印记。
这种基于幼儿兴趣的生成性互动，不仅让端午节的习俗成为可触摸的生活经验，更在潜移默化中培育着文化认同的种子。
正如《学前教育法》所强调的，传统文化的传承在幼儿园里最终要落于“奠定基础”的教育本质，而这个基础，正藏在师幼每一次因好奇而起、因探索而深的互动里，让文化的根脉在童年的土壤中悄然扎根，等待未来长成参天大树。
文章转载自微信公众号：耕铄妈妈
