聊聊这个话题，还是谈尊重吧，尊重每一个个体的发展，尊重每一个感兴趣的话题或事物，并支持他们在感兴趣的方向持续发展。
为什么这样讲，因为世界上没有一片树叶是一样的，没有一个人是相同的。每个人都有独特的性格、经历、价值观、天赋和能力，就像每片树叶都有其独特的纹理、形状和色彩一样。
这种个体的差异性是人类社会丰富多样的基础，也使得每个人在世界上都具有独一无二的价值和意义。
谈到这里，那就要讲讲幼儿在游戏和生活中愿意在自己感兴趣的范围之内，愿意去持续的探索。那么他从中获得的这种学习品质、计划性、专注性，他们的终身素养是一样的，只是外显的知识和技能不同。
面对成年钢琴家，我们不会贸然建议"你该学学编程"；看到专注写生的画家，也不会劝说"试试数学建模"；就算面对的成年人是普通人，我们也不会建议擅长做美食的厨师去试着当导游。
但面对幼儿，当他们只喜欢某一项时，成人常常不自觉地产生担忧："只搭积木不学画画，会不会发展不均衡？""不尝试手工，动手能力会不会落后？"“为什么女孩子总喜欢玩角色扮演，她们这样是不是比男孩子少点能力？”这种双重标准的背后，隐藏着对儿童学习本质的误解。
成人世界早已默认"术业有专攻"的道理，深知每个人的精力有限，天赋需要聚焦才能发光。但在幼儿教育中，我们却常常陷入"全知全能"的迷思，误以为孩子需要在每个领域平均用力。
事实上，儿童在自主选择的探索中，正在进行更重要的学习——他们在建构游戏中培养空间思维与问题解决能力，在角色扮演中发展语言表达与社会认知，在自然观察中孕育好奇心与专注力。
这些深层素养，如同树木的根系，虽然看不见，却支撑着未来生命的茁壮成长。
所以要关注每一个，要培养适应未来发展的人，那我们就要相信儿童是有能力的学习者，因为他们在幼儿园环境中，游戏中，生活中获得的终身素养是一样的，在这个过程中，他们都是专注的，持久的，有反思的……
那么什么是终身素养呢？终身素养是指个体在整个生命历程中不断发展和完善的一系列知识、技能、态度和价值观等综合品质。
它的形成是一个长期的过程，需要个体在生活的各个阶段不断学习、实践和反思，以适应不同时期的发展需求。
它是人的内在特质，影响着人的思维方式、行为习惯、价值取向以及对生活的态度，能使人更好地适应社会变化，实现个人成长和发展，并为社会做出贡献。
举个成人的例子吧，我和姐姐去蒙阴看菘蓝，回来她就写了这一篇《带你认识一下菘蓝》，我呢？
远远的，没见个人影，我猜这个花不好闻，果不其然，是臭的！
所以，她去研究她喜欢的去了。我也探索我喜欢的。
在蒙阴的桃园边，我抬眼就看见小油桃。这油桃个头还小，已经红扑扑的，像涂了胭脂。
再仔细一看，同一棵树上还长着毛桃，青白色的，表面都是绒毛。我伸手摸了摸，毛桃的绒毛软软的，跟油桃光溜溜的表皮完全不一样。
原来一棵树能同时结两种果子，谁也没规定桃树只能长一种桃子，各有各的样子，都能好好长大。
桃树上长的树舌，还真像个桃树吐舌头和我打招呼。
我从来没有见过这样大的桃树，来个视频你们瞧瞧，难怪蒙阴的桃子好吃。
长在石头缝隙间的地黄，我想它多耐旱啊，这生长环境还长的这样有生命力。
接着姐姐又去研究古桥去了，回来问我怎么没过去，我说我看一只蜘蛛捉了一只蚊子，看见我拍它，它就躲到小石头下面。这蚊子还是有点嫩绿的，不是黑色的。
后来，我又和一位八十多的奶奶聊了会天，我猜她有闺女，老奶奶说你怎么知道的。我说我看你穿着：红色带花的褂子，黑色的裤子，穿了一双粉色的奶奶鞋，别说这搭配让人看了感觉真好。她说都是她闺女买的，她又告诉我她这几天翻了四亩地，你说她能干不能干。
我问不种庄稼，怎么吃饭！她说都是买着吃，桃树种了三四十年，以前的时候还是种庄稼的。
我为啥问这个问题，因为我同事或者同学只要是蒙阴的，胖的不多，我猜是吃的面食和植物油少，因为全靠买买买，加上山里人勤快，根本闲不住。
在河滩我还拍到一棵开白色花的野豌豆，发给姐姐留存起来，她说我总是能看见她看不见的，我说我们俩爱好不同。
文章转载自微信公众号：耕铄妈妈
